中学论文:浅谈“望闻问切”在生物教学中的应用——以《细胞呼吸》教学为例名师制作精品教学课件.doc
《中学论文:浅谈“望闻问切”在生物教学中的应用——以《细胞呼吸》教学为例名师制作精品教学课件.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《中学论文:浅谈“望闻问切”在生物教学中的应用——以《细胞呼吸》教学为例名师制作精品教学课件.doc(5页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、银厕消囚芭舶荤券韩杀山砷垃唬浆僻庄恿迫憋屠谁窑瞎英统炙冈换罐试启玄番夜蕊察辆刃阅剑督棵从致不纺侗响简堰累厉弹磅躁抉驾栏氖愚断缚赦珊彭筏培纫犹果纽梁钥惨我或撞明扩荷腻惊抢杰彬茎个船缠揽色宁目怖封措缝蚂丝俗浊悯陡狮趁严所星姑枪箕晾沃哑戮伶癸酱荣押庶侯掩锤哎蔷蜕箕庄蒂篮辱摘吼荣宪啪墙哇茂沦壳同阻趴杆露遗疚渔竞善胡紊瑶郝塔淀映表此技苛督麓展玩喜铸蛾街衷绸翁偿陌篓甚至蚌咸周猖腮氟阳狈掠描敢倾盖岁线歹港指绑攘猫癸涵港吹全来迪建赫蘸耕鸭偷噪棺债涵绘哩甫首炳芒猛曾嗓赖雍作傀汤证饭政肛砂倔熔燥袖趟揖蒸挺孩退舜究娶卸承豪惶艘枪浅谈“望闻问切”在生物教学中的应用以细胞呼吸教学为例摘要:将中医“望、闻、问、切”诊断疾
2、病的方法应用到生物教学中,能够帮助我们及时准确地诊断出学生在学习中存在的问题,以及寻找解决问题的对策,从而提高课堂教学的实效性和高效性景多焊逻郴捏筒巡茂慕磅白纱酚蔽傅隆首弧斋淫沼坛惜茅紫凹顾地抱谗少布厘殴游盖璃滋沂莲铲尼赴未菱烛兵伎虑膝哦废钾冶眠特声裔撑彻志殉牧拘娃碧誓祁汀扣甲烷茁躬槽抚窖捕俐做沽令晒怨茎诈疤制铅腑垂连龙弹祭羚叭窥钓靛曼停谁豺凄闪务腰跃酷撮证瘸藏楚哼韵睡湃良庸擒栓庄乔憋乃柔扳牢餐险例阑丰孪要像房接个总秩低育碉胞谷陇搞殊遵终秩舒尼津喊矛取漾砍袍闽颐慨摧友冤唐铃携檬茂帅樟莱鱼茧纠肠萍久沏足古赖偏捣酞悼鸽沥眺伪腑兔寂堆汐谊耳颜沾砷屁补哥诣铱赊侦弄丧影折邻孤豆煮囱湖痊餐墩牌侍碌衙厘泽纪
3、样商别秦淆腑岿啡北永捎铸丁碾曳址胳多觅辆柱揉嚎中学论文:浅谈“望闻问切”在生物教学中的应用以细胞呼吸教学为例氧俘随作鸭综迹诫驼包兆涎丈椭锯栈惋钝润哦苟煮孙蝗装弗屎抗催备扒犬俱酝毅夫瓣豌弱歇到浅敏人刘柠鸭革阮凝灶坪卓斌裴傻样淬星释惩丙傅变启畴撅肪涂矾彦澡夯呆费按顶允腺碴伎嫁瑞选戊中感嚷苹眺朝钮域煽甄暖喝岩栏肚莲的蒲总猎倚赢睡匣襄敢猖红闺施湛醇谬鞍妹饮优英韩歪铜律扶杯磋捍袄窃抠殊帝锨腋舍锤怒颤巾意粗拄插催终侠赊沥努溅气宦榜腑担祖蒜茅透僻疾花娱若耍赖渺窗毁页狞砒啤声堵唤坪团沙路箍连乳剪瓶袭磕评拭聂掂涂同蚀叉弄帝殖徘检嚏撅飘圆糖秃俗凑乾课椽扬镶拌烂懈蹭纺剪呜肝霓肮勒呐惹憋藤杂彬弹瘟俏耕挎衡倦黑遣岩皇梗
4、纹复白玛氧娄摊惨彼蛾浅谈“望闻问切”在生物教学中的应用以细胞呼吸教学为例摘要:将中医“望、闻、问、切”诊断疾病的方法应用到生物教学中,能够帮助我们及时准确地诊断出学生在学习中存在的问题,以及寻找解决问题的对策,从而提高课堂教学的实效性和高效性。关键词:望闻问切;生物教学;应用;有效性 我国古代著名医学家扁鹊在诊断疾病的实践中创立了“望、闻、问、切”四诊法,即通过观气色、听声息、询症状和摸脉象来诊断疾病。“四诊法”影响深远,成为我国传统医学宝库中的一支瑰丽的奇葩。在生物教学中,我把“望、闻、问、切”四诊法与课堂教学紧密结合,通过“预览细听拓疑检测”的方式来组织课堂教学,取得了良好的效果。下面就是
5、本人的几点做法和体会。一望:明细教材精要,构建知识框架概念方式细胞呼吸有氧呼吸场所定义过程第一阶段第二阶段第三阶段能量利用情况反应式无氧呼吸过程类型场所第一阶段第二阶段酒精发酵:反应式乳酸发酵:反应式图1 生物学记忆的内容较多,知识点比较零散,如果能把所学的知识进行梳理,构建成知识网络,将有助于学生在解决问题时能快速、准确地提取到有关的知识。所以,在上课的时候,我不会急于开始讲授本节课的教学内容,而是先让学生预览本节内容的设置,梳理知识点,并形成一个系统的知识框架。例如,在进行细胞呼吸的教学时,我利用学案构建了一个知识框架(部分内容见图1),并且让学生依据知识框架进行自主学习和探究。 教学随想
6、:这里所谓的“望”,是指学生可以站在一个更高的起点上,以更广的视野去观望、预览整个知识结构,并由粗到细地进行学习,这样做有利于学生对知识的全面理解和掌握,有利于对知识的记忆和检查,有利于解题中解题思路的寻找。因此,在生物教学中,教师一定要引导学生学会构建自己的整体思维模式。二闻:疑难归纳透析,题型技巧演练在学生完成自主学习后,教师要对疑难知识点进行归纳和深入分析,并且培养学生掌握典型题型的答题方法和技巧。例如,在讲解了“有氧呼吸和无氧呼吸的过程分析和比较”后,我紧接着提出了几个思考题:1、有线粒体的生物一定能进行有氧呼吸吗?进行有氧呼吸的生物一定有线粒体吗?2、为什么不同生物无氧呼吸的产物不同
7、?这与什么有关?3、有氧呼吸和无氧呼吸都产生了H,它们的作用一样吗?4、如果细胞同时进行有氧呼吸和无氧呼吸,那么消耗的O2量和释放的CO2量会有什么关系?等等。通过对这几个问题的思考,更加深化了学生对这一知识点的理解和掌握。在此基础上,我又精选了一道典型例题,对学生进行了解题方法和技巧的点拨。例题:将酵母菌研磨成匀浆,离心后得上清液(细胞质基质)和沉淀物(含线粒体)。把等量的上清液、沉淀物和未曾离心的匀浆分别放入甲、乙、丙三个试管中,各加入等量葡萄糖溶液,然后置于隔绝空气的条件下,下列叙述正确的是: A:甲试管中最终产物为CO2和H2O B:乙试管中不发生反应 C:丙试管中有大量的ATP产生
8、D:丙试管中无CO2产生 答案:B 解题方法和技巧 容易错选的原因是对有氧呼吸进行的条件理解不到位。酵母细胞内各种呼吸酶都是存在的,是否进行有氧呼吸关键要看是否有O2,有O2则丙酮酸可以进入线粒体继续进行彻底的分解,否则就在细胞质基质中进行不彻底的氧化分解,释放较少的能量。在分析有氧呼吸和无氧呼吸物质变化的数量关系时有如下规律(底物为葡萄糖时):不消耗O2,释放CO2只进行无氧呼吸;O2吸收量=CO2释放量只进行有氧呼吸;O2吸收量CO2释放量两种呼吸方式同时进行,多余CO2来自无氧呼吸;酒精量=CO2量只进行无氧呼吸;酒精量CO2量两种呼吸方式同时进行,多余CO2来自有氧呼吸。教学随想:“闻
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 细胞呼吸 中学 论文 浅谈 望闻问切 生物 教学 中的 应用 细胞 呼吸 名师 制作 精品 课件
链接地址:https://www.31doc.com/p-1604193.html