物理教学中如何培养学生的创新的问题和方式.doc
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1、物理教学中如何培养学生的创新的问题和方式江泽民同志说过:“一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林。”新课程改革的实施,给传统教学带来强烈的冲击。无论是学科本位,还是教师角色以及课堂教学的手段都发生了变化,尤其是课堂教学,“创新”更是教学追求的高境界,为此,教师的教学也要更新传统的教育模式,在教学中显现创新的意境。创新意识的培养是建立在学生学习和探究兴趣的基础上的,同时需要和谐、民主的课堂教学氛围、情境,使师生交往的心理状态达到最佳水平,发挥学生的主体作用。一、培养兴趣,诱发创新动机古语云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学习物理的兴趣,是培养学生创新能力的开始,为了培养学生
2、的学习兴趣,引发学生创新的动机,教师对学生的主导作用是很大的,教师的“传道、授业、解惑”是古人的教育观,如今教师的一言一行,甚至教师的个性都会直接感染学生,而且教师对学生的期望,也会在一定程度上激发学生的学习兴趣。(一)在课堂教学中培养创新兴趣,诱发创新动机1.把物理教学与学生生活有机联系起来在“从生活走向物理,从物理走向社会”的教学理念的指导下,教师教给学生知识的同时,更应让学生从课堂走入社会,了解社会。如讲“噪声的危害和控制”这一节所提及的当代社会的四大污染与危害时,虽然内容不多,但却阐述了它与工业、农业、社会生活等的利害关系,如果在教学中把此内容扩展到人类生存的自然环境、社会环境、生活环
3、境等方面,向学生介绍有关大气层的知识,以及大气环境的污染情况,要求学生做一个关于大气污染的调查报告,并提出如何控制和防治大气污染,尽可能多地提出自己的设想、建议和方案。这样做能有效地把物理知识、技术和社会三者联系起来,拓宽学生的知识面,使学生形成治理环境的意识。2.设置疑问,引导学生思考教学的目的,不仅仅是让学生理解前人发现的知识,而且要让学生学会自己去发现、去探索、去研究。教师的引导,主要体现在教学设计和教学组织上,教学设计时不要只设计唯一的思想和方法,重要的是设计“思考点”。教学组织过程中要引导学生探究,鼓励学生提出不同意见,激发求异思维,培养创新能力。例如,在教学“摩擦力”这一内容时,为
4、了突出摩擦力跟日常生活密切相关,可提出这样一个问题,让学生讨论思考:“假如从此刻开始,我们周围的摩擦突然全部消失,世界将会变成什么样?”这一下子好像是一石激起千层浪,学生的直觉猜想被完全激活:走路会摔跤、房屋会倒塌、来一阵风就能把停在路边的汽车吹跑、自行车原地打滑、流星将高速的冲向地球、猴子爬不上树通过共同探讨分析,学生深切地感受到,我们的生活其实离不开摩擦。又如,在教学“牛顿第一定律”时,可设计以下问题:(1)原来静止的物体是在什么条件下保持静止的?让学生相互讨论,结论容易得出。接着,用手推动黑板擦在讲台上移动,一松手,黑板擦就停了。由此,又提出第二个问题。(2)什么是维持物体运动的原因?让
5、学生思考,并让学生自己动手做一做:放一本书或别的物体在课桌上试一试。当学生有了初步正确的认识后,提出下面的第三个问题。(3)已经在运动的物体,在什么条件下,能保持这种运动?引导学生观察实验,并在实验的基础上分析、推理,并归纳出结论。然后,让学生阅读教材内容,分析伽利略、牛顿等科学家是怎样研究这个问题的,使学生全面了解牛顿第一定律发现的过程,从而更深入地理解牛顿第一定律。在整个教学过程中,通过设置疑问,让学生在教师的引导下,主动探索,使学生的创新思维得到充分发展。(二)在实验教学中培养创新兴趣,诱发创新动机物理是以观察和实验为基础的自然科学,人们的许多物理知识就是在观察和实验的基础上,再经过认真
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