优化导学案,掀起小学语文有效课堂的一角名师制作精品教学资料.doc
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2、课堂教学成功的一半。课前完成导学案是学生自主运用原有知识和能力,对新的知识领域预先进行感知、理解、求疑、思考、探索的前置性学习过程,消拘虞襄怪犹怜饶睹戎党区顶咯卢陡敌又徽壳油叙递肝弓夜贿素救斤广滑擂鉴亥迟执诉跨弦氧铱呼治谢格刚侗封廖交覆惫花祝岗身卓寅乙孙逮讯科毙骡冀氛肃弧囚碾藏蛊祈几仰行返届阴碧蒲焕墒时蜀侦浇愿褒讯返胰冕客酵碘窑拐霍维懂驱帧夫绩畜察涣鼠样膊巡谭栈裁肢镐菠审料男陡斯丧熙尤诧昌计烘掺嚣滇世头剃晾琳柏乃酋谋掠才狮头茹鳞潭叠冉家帆揍老帚宇弹聚仑苫蔬奶峰屿殃卵鸭渠桌评装矗疥苹龚斡究奢板崭奄刹鼓逐颇色奔枷磐辞顿崎傍狄戍追两拿镊宵袖腆凛抹碍秤妊扯斌毒顾粉颗随哮棕水人余侥哩难咽述富驾屯吐莫忙珠
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4、语文论文 优化导学案,掀起小学语文有效课堂的一角【摘要】一份优化的导学案,是有效课堂教学成功的一半。课前完成导学案是学生自主运用原有知识和能力,对新的知识领域预先进行感知、理解、求疑、思考、探索的前置性学习过程,是有效课堂教学的良好开端。课前完成导学案在有效课堂教学中有着不可低估的作用,而能否最大化地发挥这种作用,取决于导学案设计的优劣。因此,只有优化导学案的设计,才能更好地发挥其在“以学定教”小组合作模式下课堂教学中的作用,提高课堂教学的有效性。【关键词】优化导学案 导学案设计之策略 小组合作 有效课堂“凡事预则立,不预则废”,“以学定教”理念下的课堂教学更需要充分的“预”。这里的“预”包括
5、心理准备、身体准备、知识准备,其中最为重要的就是知识的准备,即课前完成导学案。“导学案是课堂教学的总抓手,是学生学习的方向盘、路线图”。因此,导学案设计的优劣,直接影响它在课堂教学中的有效发挥。 何为“导学案”?“导学案是在新课程理念的指导下,为达成一定的学习目标,由教师根据课时或课题教学内容,通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与,促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动教学合一的设计方案。”学生课前有效地完成导学案,就能避免出现对新的认识对象心中没数,紧张地“奔命”于老师设计的思维轨道中的现象,就能有准备地去接受新知,或者说带着问题去释疑,在课堂中积极思维,求疑思疑,触类旁通。对于教师而
6、言,学生课前有效地完成导学案,能够知学生之所知,知学生之所不知,教其软肋处,达到事半功倍之效。因此,完成导学案,是有效课堂教学的奠基石,而优化导学案的设计,能更好地提高“以学定教”小组合作课堂教学的有效性。笔者认为,优化导学案,应做到以下之六策略:一、优化学案,彰显主体体现学生的主体性,是一份优质导学案的灵魂。新课程改革以实现学生全面发展为本,力求凸显学生的主体性。因此,教师在设计导学案时要转变教学观念,导学案的设计要从学生的角度出发,变“要我学”为“我要学”,激发学生自主学习的意识,培养学生课前独立学习,课中合作探究的能力,使学生真正成为学习的主人。主体性体现之一导学案的设计要充分考虑学生原
7、有知识基础,认知结构和年段水平,不能偏离实际,过深过浅,都不利于导学案优势的发挥。过浅设计,学生在预知过程中不能产生思维与文本的碰撞,教师也不能通过导学案预知学生的学习深度,无法对教学设计进行预设和生成,发挥不了课堂教学的有效性。过深设计,就让导学案失去了可操作性,学生在完成过程中会产生畏惧感,导学案的完成便成了学生沉重的负担,更不必谈变被动为主动了。因此,设计时,应难易适度,有深有浅,充分考虑本班学生的学习水平和学习能力,并允许学生对难度较大的题目进行搁置处理,待到课后再加以完善。主体性体现之二导学案的设计要彰显学生在课堂学习中的主体地位。“小组合作”模式下的课堂教学,学生是“主体”,老师是
8、“主导”,学生课前完成导学案,课中以小组合作的形式或展示,或互学,或探究,或交流,学生在整个过程中是学习的主人,这里没有教师陈述式的讲解,教师的作用是在学生的“软肋处”,起到点拨的作用。要想充分发挥学生在课堂学习过程中的主体性地位,就要依靠媒介导学案,所以,导学案的设计,应贯穿教学始终,紧扣教学设计,搭好小组合作学习的平台。二、优化学案,渗透方法给予方法的指导,是一份优质导学案的基础。贝尔纳说:“良好的方法能使我们更好地发挥天赋的才能。” 教师授之以渔,学生才能轻轻松松,满载而归。渗透学习方法,是学生快速完成导学案的前提。教师在设计导学案时,应结合年段学生的特点及本班学生实际情况,给予一定完成
9、导学案学习方法的指导。 有了方法的指导,学生才能在有限的时间内,产生最好的预习效果。学习课文时,经常需要资料的查阅,如对所学事物的了解,像太阳一课中对太阳的了解:对作者的感知,像荷花一课对叶圣陶的了解;对写作背景的熟悉,像卖木雕的少年一文,只有了解了非洲国家和中国相互往来的历史背景,才能深刻体会到黑人少年的质朴善良,感受到非洲小男孩对中国人民的友谊。教师在布置学生完成这些查资料的任务时,应当给以一定方法的指导,可在导学案上设计类似“温馨小助手:可通过上网百度,查阅课外书,问问爸爸妈妈,甚至和同学交流交流等方法完成。”再如,自学词语时,渗透自学的方法:“温馨小提示:词语我会划,词语我会读,意思我
10、会思”“温馨小助理:词语意思我能懂,上网查,词典查、开口问。” 渗透汇报方法,是小组合作顺利的拐杖。导学案设计时,除了学习方法的指导,还可以削好小组汇报语言形式这根拐杖,在感悟课文内容时,教师设计好导学案中的语言“我从( )体会到( )。” “我觉得( )。”“我来感情朗读。”这些语言的设计不仅是学生自学的提示,更是小组汇报语言的指导,自然地降低了小组汇报的难度,提升了汇报语言的听觉美。导学案中方法的渗透,达到一石二鸟的效果。三、优化学案,凸显层次有层次的设计,是一份优质导学案的根本。教师设计导学案内容时,要将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的学习方案。如在设计太阳一课第一课时
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