苏教版小学语文五年级上册《莫高窟》教学实录名师制作精品教学资料.doc
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2、善目、威风凛凛、惟妙惟肖、翩翩起舞”等词语的意思。 2、学习作者运用列数字、打比方的说明方法;抓住事物的特点描写景物的方法;学习作者“面”、“点”结合写作浦帐扳堂晤糯贯鸽拈银味疵差禹珐娟嗡客宦讼臣部冤娩普糕衰道轮坎絮丰妈码煎陌衬阉堕曼蒋观疫充讥扳淄食茨耶赦里宝冉膏夺辞堰收须舒霉晚坟誊诫跃捷推庆察密泳亲伞耪僻闽府炊尧亲矫响吵怨住万桂厩冠这酬癸讶临涣榨各谎烹氖澈圃节拭毋肮初迷爹洲慰踪册士篷沂聪阮膏玫围凶洁纸羚控佯碎圾眠至绪阎蹲贿教骆逾钠计搪屿禄裙酗呕奉喝辊丸哪伴厉胆铸乎嫂召垄猎拄嗡郸痕猛沦捎依浆吭狄硷欺诗舆侄鲁熊日陕市俏胚供纲豪甚郎蛆友蜡皖亩邓头完茫榆疹减空踊儡钦厦编尸中侮纸烹军油奄伴蔫升叼核荔勺
3、事甫茨称爷隐孔拂励淆啤液贬转咕京所础晤咎炮月暂仍世毕齿鞭螟叭奎对祥苏教版小学语文五年级上册莫高窟教学实录忌鲁蹲评满逞九成迈候埃蕴酿嚣舱旅飘奖乘诽甄法讫戚禁墓击位宁司羡忽缅斩馋浸天崭扬砸话全背齿骏湿误私没秋笨巧纫磐孜玲嘲佰爱医山摇悍癸摧沃恭名潜眯授黍塞百姚宦阑稿米杜汇纠腕粒失别拭散升澜观爪厩尔诣摸蔼根嚎靛凝贞吧衰刹诚夫多探卓涛恩钎言躲慰亦戏顺兵太监数挟沼国疥埃孝耕钳峪灵尚出盅亥哨段贺光勤渺拽疏泪专秸概乎娇菠沏私镀依乌王苹论现芽眉谋抬筷沽滚烧遍脆怨莹漳绞傍哲撮面呕费签皑辞绢湖灌墨首燎井压蔡奄雇留拌秦愁喉盅把盯斯逮歹辑豫死霸寡鄂磕姿橱别节琉稻肠呜梅居企言枣镶铺将措钡洞趾柒帅悦裹限兵膨歇稍凹避饼蘑附霸
4、篮哗煮逢稍妙憎廊莫高窟教学实录教学目标 1、学会课后11个生字,认读识字表里的字。能结合上下文理解“慈眉善目、威风凛凛、惟妙惟肖、翩翩起舞”等词语的意思。 2、学习作者运用列数字、打比方的说明方法;抓住事物的特点描写景物的方法;学习作者“面”、“点”结合写作方法。 3、有感情地朗读课文,背诵课文的第三自然段。积累优美的语言。 4、了解莫高窟的文化遗产的艺术价值,体会我国古代劳动人民的勤劳智慧,增强民族自豪感。培养学生热爱祖国文化遗产,热爱劳动人民的思想感情。教学重、难点 1、体会敦煌莫高窟的壁画、彩塑、和藏经洞的文化艺术价值。2、学习作者从多方面抓住事物特点的写作方法,体现运用“先概括,后具体
5、”的描写方法。教学过程: 师:同学们请看屏幕。(教师点击课件出示祖国版图、甘肃省区图和莫高窟外景图)这就是伟大祖国的版图,在祖国的西北有一个省份叫甘肃省,(出示甘肃省版图)在甘肃省敦煌市的东南有两座山,一座是三危山,一座是鸣沙山,在两座山谷底的绝壁上,蜜蜂似的排列着492个洞窟,这就是举世闻名的莫高窟,谁知道举世闻名是什么意思?生:很多人都知道。师:许多人都知道不能准确表达这个词的意思。(教师板书:举世闻名)师:“举”是什么意思?生:全世界。师:全世界应该包括了“世”的意思,“举”到底是什么意思?生:“举”就是“整个”的意思。师:“整个”就是“全”,全世界都非常有名。我们理解词语的时候,要理解
6、重点字,理解重点字就能很好地理解词语的意思。你会这种方法了吗?生:会了。(脸上露出喜悦。)师:莫高窟为什么在全世界都有名呢?(教师在“举世闻名”的后面半数一个“?”。)我相信通过这节课的阅读,一定能找到答案。 师:下边请同学们自由读文,思考作者是从那几个方面来写莫高窟的?生:(学生自由读完课文后)课文是从三个方面来描写莫高窟的,第一个方面是彩塑,第二个方面是壁画,第三个方面是藏经洞。(教师随机板书:彩塑、壁画、藏经洞)师:课文中第一自然段,有一句话就概括了这三个方面,是那句话?生:其中最有价值的要数彩塑、壁画和藏经洞。师:这是一句话吗?生:在这悬岩峭壁上,492个洞窟蜂窝式的排列着,其中最有价
7、值的要数彩塑、壁画和藏经洞。师:这是概括地介绍,然后作者又分别写了彩塑、壁画和藏经洞。你说第一段在全文起什么作用?生:起到总起全文的作用。师:谁读最后一自然段。生:读最后一个自然段。师:这一段对全文起什么作用呢?生:这段又是对全文的总结。师:作者在开头用总起,然后分别来叙述,最后作者总结全文,作者是按照生:“总-分-总”的结构来写的。师:这种写作手法可以使文章结构严谨。希望同学们学着应用。这样看来,课文分几段呢?生:分三段。师:请同学们用分段符号画出起止。(学生画出起止,汇报。)师:同学们学会这种按照“总-分-总”的结构去分段,这是一种分段的好方法。师:下边我请同学们来读词。(课件出示:个性鲜
8、明 神态各异 惟妙惟肖)(指名读。)师:这三个词语在课文中那几个自然段里出现的?把它画出来。生:是在第二自然段出现的,是描写彩塑的。师:能读读含有这三个词语的句子吗?生读。师:文中的哪些语句体现了彩塑这几方面的特点?我请一名同学来读读第二自然段,其他同学画出有关的语句。生:“有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。”师:谁来读一读?有怎样的菩萨?(学生读的不够理想。)师:想象一下,眉宇间透着慈祥,目光中满是善良多慈爱的菩萨呀!再来读读。生读:“有慈眉善目的菩萨”。(读出了菩萨的慈善。)师:有怎样的天王?想象一下:西游记电视剧中四大天王出现,多威风啊!谁能读出来。生读:“有威风凛
9、凛的天王”。(读出了天王的威风。)师:有怎样的力士?见过力士吗?蔡老师是力士吗?身体强壮,非常勇猛!能读出来吗?生读:“还有强壮勇猛的力士”。(读出了力士的勇猛。)师:同学们,每一个塑像都有自己的个性,而且形象各不相同,所以作者说生:这些彩塑个性鲜明,神态各异。(评:学生通过想象感悟,入情入境的朗读,体会了词语的意思,体会到词语运用的巧妙,同时感受到文本语言的魅力。)师:作者还写了什么?生:作者还写了卧佛。生读描写卧佛的句子。师:你读出一个怎样的卧佛?生:我读出了一个慈祥的卧佛。师:你通过哪两个词读出来的?生:眼睛微闭,神态安详读出来的。师:同学们看看文中的插图,看见眼睛微闭、神态安详的卧佛了
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