优化高中历史教学设计的思考和实践.doc
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1、优化高中历史教学设计的思考和实践 教学设计是教师教学工作的重要组成部分,教学设计能力是教师专业素质的重要体现。对高中历史教师教学设计能力的研究,不仅有助于丰富教师专业发展理论,促进教师的专业成长,更能够有效地优化课堂教学效果,促进学生全面发展。 高中历史;教学设计;优化 G633.51A 1992-7711(2018)20-022-1 教学设计是提高课堂教学效率的最重要环节之一,高中历史新课程以“模块+专题”的形式,构建了重视基础、提高能力课程结构。如何优化教学设计是中学历史教师必须面对的挑战,因此教师在构思教学设计时,必须创造性地使用教材,不但关注学生的有效性学习,也要提倡教师的个性化教学。
2、因此,教师要在深入理解和全面把握教材内容的基础上,根据所教学生的认知规律,合理调整教材体系,形成自己的教学思路。 一、巧用比较式,整合教材内容 优化教学设计必须使课堂教学有广度、有深度。比较式教学设计是利用比较思维来安排教学内容从而提高教学效率的方法,具有简洁、高效的特征。有助于帮助学生理解、归纳知识,培养学生良好思维能力。运用比较法的关键是选择恰当的比较点,要在巧上下功夫。可以是教学目标和教学重难点上选取比较点,也可以灵活选择局部比较和总体比较。以必修三第一单元“中国传统文化主流思想的演变”为例,以春秋战国和西汉时期儒家思想的不同追求作为比较点,从而引申出儒家思想在这两个时期的不同内容。 例
3、1不同时代,不同追求 春秋战国西汉 时代特征春秋战国时期,社会发生巨大变革。 经济铁器和牛耕的推广,井田制瓦解,封建土地私有制确立; 政治宗法分封制遭破坏,周天子权威下降;诸侯争霸,战争频繁 国力恢复增强; 内忧外患 对思想的影响或要求出现百家争鸣局面,士从不同的阶级和立场出发,阐述治国之道,重建社会秩序。为加强中央集权, 巩固国家统一, 呼唤积极有为的思想 设计意图 通过不同时代特征的比较,认识思想是时代的产物,先秦和西汉两个不同时代的特征,对思想提出不同的要求。 例2相同学说,不同核心 具体内容孔孟儒学新儒学评价 加强统治仁政春秋大一统;罢黜百家,独尊儒术加强中央集权;束缚思想,扼杀个性;
4、造成民族性格封闭自我 君民关系(民本思想)尊君;重视民意;君民相互依存天人合一(君权神授);天人感应神化君权;限制君权膨胀;违背原始儒学的民本思想; 社会秩序维护周礼,等级有序提出三纲五常巩固君权;提升道德修养;维护统治秩序。 设计意图 该环节一方面锻炼学生提取有效信息的能力,另一方面引导学生学会归纳异同,掌握论从史出的方法。学生开展合作,教师的参与和总结可以很好地整合各种信息,从而有助于学生落实所学知识。从比较得出在加强统治上有共性,只是方法不同,而在君民关系上,已经发生很大变化。 本课通过不同时代,不同追求;相同学说,不同核心;二个层次的比较,体现异中求同,同中求异的方式探寻其规律,归纳出
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