“三性三化”原则在中学化学课堂教学中的体现.doc
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1、“三性三化”原则在中学化学课堂教学中的体现 化学作为一门基础性科学,主要的研究对象是世界物质之间的组成、结构以及性质变化等方面的规律,在中学化学课堂教学过程中,必须充分挖掘化学的科学内涵,将其基本原理积极运用到实践教学活动中。在具体应用过程中,为了提高课堂教学效果,必须遵循课堂教学原则,课堂教学原则的不同将会直接导致课堂实际效果的不同,同时课堂教学原则也决定着课堂教学方法以及内容的选择。本文主要结合化学学科的科学内涵,基于分析中学化学课堂教学现状的前提下,提出了遵循“三性三化”原则的重要性以及应用。 化学课堂作为实施素质教育的主要阵地,要想落实素质教育的目标,提高化学课堂教学效果,就必须深入研
2、究化学的科学内涵,分析课堂教学原则积极发挥其指导作用,不断优化课堂教学方法,从而推进教学目标的实现。在现阶段,遵循“三性三化”原则,已经成为当前中学化学课堂教学过程中的基本指导原则,具有科学性、系统性、有序性、层次性以及自主性与实践性,充分调动了学生的学习积极性,有利于培养学生的创造性思维能力、实践动手能力以及获取、分析与交流信息的能力。“三性”原则主要包括参照性原则、创造性原则以及动态性原则,而“三化”原则主要包括三个方面的内容,即弹性化原则、个性化原则以及本土化原则。下面,笔者综合自身多年来的实践,针对当前中学化学课堂教学实际,阐述“三性三化”原则的具体应用。 一、创造性原则在中学化学课堂
3、教学中的应用 在中学化学课堂教学过程中,创造性原则主要是指教师在化学学科教学设计过程中,基于吸收与借鉴先进研究成果的基础上,开发学生的学习方法。主要表现在两个方面第一,学生吸纳知识的方式;第二,教师知识的传播方式。立足于这两个独特的角度,有助于完善化学课堂教学设计方案,突出其创意美以及形式美,高度融合教师的教育思想以及教学内容,有助于提高学生的学习兴趣,激发学生的学习动力,增强课堂学习效果。例如在学习积极分子与非积极分子的相关内容时,教师系统地讲解这两个知识点的科学内涵,学生的理解能力将会受到一定的限制,不利于创造性思维的发挥以及拓展。基于这种状况,化学教师可以利用相关的分子模型来强化学生的认
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