关于农村留守儿童教育现状的调查与思考.doc
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1、关于农村留守儿童教育现状的调查与思考 农村留守儿童问题是我国经济社会发展过程中的特殊产物,其教育状况十分严峻。同时由于家庭和学业教育的不完整,不能满足留守儿童的基本情感需求,导致其问题愈加凸显,已经引起社会的广泛关注。本文通过对黑龙江省哈尔滨市双城区希勤乡的实地调研,深入分析留守儿童的家庭教育和学业教育现状,归结其中存在的问题,进而提出解决问题的对策。 农村;留守儿童;教育现状 C913.5 A 1002-2589(2018)05-0090-03 改革开放以来,我国经济高速发展,开始由计划经济体制向市场经济体制转型,伴随而来的是工业化和城镇化进程不断加快。所以为了寻求好的发展机会,大量农村剩余
2、劳动力涌入城市,向第二、三产业转移,这增加了农民的收入,提高了农民的生活水平。但是由于受到城乡分割的二元经济结构和自身条件等诸多因素的制约,农民工在进城就业的同时面对孩子的上学问题却是心有余而力不足。于是一支新的弱势群体“留守儿童”由此诞生了。根据中国2018年第六次人口普查资料样本数据推算,全国有农村留守儿童6 102.55万,占农村儿童37.7%,占全国儿童21.88%,与2018年调查数据相比全国农村留守儿童增加约242万1。 第六次人口普查数据显示,东北三省人口净流出约200万人。其中黑龙江省经济欠发达,人口净流出问题尤其严重。在这种情况下,黑龙江省农村留守儿童教育现状是怎样的?存在着
3、怎样的问题?又该怎样解决留守儿童面临的困难?针对上述问题笔者展开了实地调研,在掌握第一手资料后,对农村留守儿童教育问题进行了深入的思考。 一、农村留守儿童受教育的现状 农村留守儿童是指农村中父母双方或一方外出务工经商持续时间6个月以上,而被留守在家乡由父母一方或其他亲戚、朋友照顾的16岁以下未成年人2。近年来,农村留守儿童发生了许多社会问题,作为弱势群体,他们经常受到伤害,给家庭和社会都带来了很深的影响。笔者为了了解留守儿童生活、教育的真实情况,赴黑龙江省哈尔滨市双城区希勤乡进行调研。团队一行11人,累计五个工作日,发放问卷600余份,其中学生卷400份,家长卷200份,有效问卷503份,有效
4、率为83.8%,走访农户十余家,掌握了当地义务教育的基本状况。 (一)留守儿童家庭教育现状 哈尔滨市双城区希勤乡位于哈尔滨市周边,经济发展相对落后。据统计,希勤乡希勤小学和中学的家庭人均年收入8 000左右,有42%的家庭都有两个及以上的子女。在调查中,关于男孩女孩教育是否应该平等的问题上有27.2%的家长选择了否定答案(见表1)。可见多子多福,重男轻女的思想依然存在。这种情况下,多个子女同时接受教育是一笔不小的支出,一些贫困家庭由于负担过重,而产生了让孩子辍学的念头。 调查问卷中,在您是否相信“知识能改变命运”的题目上有28.9%的人选择了否定的答案。通过家访我们得知,许多家长认为孩子学业有
5、成的几率不高,所以对孩子没有硬性的约束。对孩子今后的学习生活和个人生活打算中,许多家长都提到“顺其自然,学不学习都可以,不学习就学点技术”等等消极想法。 另一方面,由于父亲外出打工,由母亲单独照顾孩子和隔代监护的现象较为普遍。(见表2) 一部分留守儿童跟随爷爷奶奶或亲戚生活,这部分留守儿童的监护人一般年龄偏大、文化水平较低,又缺乏对孩子教育管理方面的能力,所以在我们的调查中发现,有23%的家长使用暴力来教育孩子。 (二)留守儿童学业教育现状 对于留守儿童学业教育的现状,笔者主要采用座谈和询问的调查形式,与校领导、老师、家长、学生各个群体都进行了较为深入的探讨。希勤乡设有一所小学和一所中学,中学
6、的生源较少,教学资源也相对贫乏,很多学生希望能够去哈尔滨市双城区念中学,老师们也是依据升学率作为奖惩依据。所以,升学成为老师和学生的首要目标,于是各种家庭作业数量增加,课后辅导班大行其道。据调查,该地学生认为课业负担较小的仅为11.2%(见表3),可见留守儿童在学习上承担着较大的压力。 笔者支教和调研的所在地希勤乡希勤小学和中学虽然搬进了新的校舍,但是教学资源依旧匮乏。在这里,没有微机室、图书室、实验室等现代化教学设施,音体美课程的设置也只是“空壳”。对于外语教学很不重视,教学只围绕教科书进行。学生基本没有业余爱好和兴趣,厌学现象普遍存在。同时,我们了解到希勤小学、中学的教师学历多为专科,有本
7、科学历的也大多来自三本院校。在授课方面,老师通常身兼数职,专业性欠缺,导致孩子到了城市上高中或初中经常出现“跟不上”“不合群”等现象,使孩子丧失了学习兴趣。 二、农村留守儿童教育存在的问题 根据笔者对黑龙江省哈尔滨市双城区希勤乡的调查显示,在缺乏有效的监管和亲情关怀的状况下,农村留守儿童已经产生了一系列心理、学业、安全、道德等方面的问题。 (一)情感缺失导致性格障碍以及心理疾病的产生 亲情对留守儿童来说有着非同寻常的意义,对孩子的性格、行为、心理都有着非常重要的影响。留守儿童长期与父母分离,感受不到来自于亲人的温暖和关怀,因而对亲情有着很强烈的企盼。可是很多家长并没有意识到亲情缺失给孩子带来的
8、巨大影响,在与孩子沟通交流的过程中也只关注孩子的学习问题,忽视了孩子性格心理方面的问题。这就导致留守儿童由于缺乏正确的引导极容易形成“心理危机、人格障碍、人际关系敏感”等三类心理问题。这主要表现在消极自卑、自暴自弃、暴力倾向。这样的心理直接导致孩子的人际关系敏感。他们因缺乏亲情关怀而产生自卑、被遗弃的感觉,不敢参加集体活动,缺乏了人际沟通和交往,最终把自己封闭在了孤独的角落里。 (二) 教育水平有限和进城求学困境导致的高辍学率 根据深入农村的实地调研,我们发现农村的教学水平和教学资源与城市差距较大。在农村由于教师数量有限,老师通常同时负责几个学科和几个学年的教学工作,老师的精力也是有限的,所以
9、很难做到面面俱到,教学水平也就难以提高。而教育资源更是匮乏,教学设施数量少且陈旧,希勤小学的操场没有任何娱乐设施,孩子的业余生活单调,也就很难引起孩子的学习兴趣。再加上农村以升学率定奖惩的考评制度,导致老师更加关注学习较好、升学希望较大的同学,而忽略了学习较差的同学,得不到关怀的留守儿童,心理更容易产生问题,有厌学情绪,进而导致辍学。 还有一部分留守儿童选择跟随父母进城求学,可是在城市读书需要昂贵的借读费,许多家庭无力承担,因此选择了打工子弟学校。这些学校缺乏有效监管,教学质量也不高。即便就读,留守儿童也必须回到高考户籍所在地进行考试,需要回到农村提前适应。而事实上从城市返回的留守儿童,很难适
10、应农村的老师和教学模式,有的地区还存在教材不一致的情况,衔接十分困难。据统计“从外地返回的留守儿童60%以上不适应农村教学模式,适应新的教学模式是一个长期的过程,有的同学根本无法适应,以致成绩严重下降,最后被迫辍学”3。 (三)缺少法律看护人的监管导致留守儿童产生人身安全与道德品质问题 近年来,农村留守儿童安全问题不断冲击人们的视野,挑战着社会道德底线。其中最为严重的就是留守女童问题,她们年龄小,没有接受生理教育,反抗能力小,加上贫困地区农民法律意识不强,所以留守女童经常遭受强奸和猥亵。之所以会发生这样的悲剧,主要是因为学校和家庭的监护空白,给了坏人可乘之机。另一方面就是留守儿童的意外伤害问题
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