军工专业本科多媒体教学中的问题与对策研究.doc
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1、军工专业本科多媒体教学中的问题与对策研究 摘 要 教学质量是每个学校赖以生存与发展的根本,课堂教学质量是衡量教学质量的一个重要方面,多媒体辅助教学这一方法和手段亦是提高教学质量的措施之一。然而,对于军工专业本科生来说,由于课程设置的特殊性,采用多媒体教学虽然有诸多的优势,但也有不少的不足。因此,军工专业本科教学采用多媒体教学模式不能一味照搬普通专业的模式,多媒体课件也必须依据不同课程进行合理设计,同时还应兼顾传统教学模式的应用,才能达到理想的教学效果。 doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2015. 07. 110 教学质量是每个学校赖以生存与
2、发展的根本,课堂教学质量是衡量教学质量的一个重要方面,多媒体辅助教学这一方法和手段亦是提高教学质量的措施之一。2001年,国家教育部在“关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见”中指出,国家重点建设的高等学校所开设的必修课程,使用多媒体授课的课时比例应达到30%以上,其他高等学校应达到15%以上1。 据调研,我校军工专业本科生课程已大多数采用了多媒体教学手段。这一现代教学手段的利用,的确起到了相当重要的作用。但经调查发现,这种教学模式在体现出诸多优势的同时,也表现出了这样或那样的不尽如人意的弊端,从而不同程度地影响了教学效果。为有效提高教学质量,本文在对军工专业本科多媒体教学中的利弊
3、进行分析的基础上,给出了解决问题的措施。 1 军工专业本科多媒体教学的优势 随着教学设计与研究的深入,多媒体教学的优势己得到大家的充分肯定。对于军工专业而言,除了具有普通专业课程采用多媒体教学所具有的优势外,还具有军工专业独特的优势。 1.1 激发学生学习兴趣 多媒体技术是一种把声音、文字、图像、图形、动画和视频等多种媒体信息,通过计算进行数字化加工处理,并和通信技术相结合的一门综合技术2。 正是由于多媒体形式多样、内容丰富、图文并茂、视听结合、寓情于景,才可以将学生带入形象而又逼真的环境中,极大地调动了学生的学习兴趣。 对于军工专业课程而言,由于采用多媒体教学,可以将大量的与教学内容相关的图
4、片、效果、视频等内容有机结合到一起,因此在具有较大冲击的视听效果之外,还可以大大地激发学生的学习兴趣。 1.2 信息量大,教学效率高 运用多媒体手段教学,教师可以结合讲授内容,多形式、多角度地及时补充本学科的最新发展信息3。由于减少了传统粉笔板书,可以节省大量的时间,能够使教师更加从容地挖掘教学的广度和深度。而在传统的教师授课过程中,板书占去很大一部分时间,一堂课的时间内,教师教授的内容非常有限4。据统计,利用多媒体课件,能够使课堂教学知识容量增加1.52倍。 采用多媒体教学模式时,教师需要事先将课件做好,然后在讲课时进行播放与讲授,这样就能够迅速地把课程内容显现在学生面前,既节省了教师教课、
5、板书的时间,还可以大大提高学生在有限的单位时间内获取的信息量,提高了教学效率。此外,在完成课堂教学任务的前提下,教师可以利用剩余的时间穿插一些与课堂内容相符的新知识、新讯息,开阔了学生视野,扩展了知识体系,在一定程度上弥补了教材内容的滞后性。这在运用多媒体教学之前是不可能实现的。 1.3 过程再现 对于军工专业来说,由于专业的特殊性,因此在多媒体教学中,其课件也具有一定的特点。例如,“爆炸力学与技术”课程,该课程牵涉到爆轰产物的流动与推进作用,但由于爆轰过程具有瞬时性,难以在传统教学中形象讲解,而利用多媒体教学则可以实现爆轰过程的再现,使学生能形象直观地看到爆轰过程。具体采取的方法是:利用相关
6、软件,对爆轰过程进行数值模拟;将爆轰过程制作成动画,在多媒体课件中动态链接到动画文件;在讲课过程中直接对爆轰过程进行动画的播放。同样,像“弹药终点效应”课程中的侵彻过程,由于侵彻过程非常快,所以利用传统教学方法也难以实现过程的再现,而采用相关软件先进行数值模拟,然后制作成动画链接到多媒体课件中的方法,则可以实现侵彻过程的再现。 对过程的再现是传统教学不能实现的,这也是军工专业采用多媒体教学较为典型的优势与特色。 2 军工专业本科多媒体教学中存在的问题 我校以军工专业为特色,目前我校军工专业本科生课程已大多数采用了多媒体教学手段。这一现代教学手段的利用,的确起到了相当重要的作用,特别是诸如爆轰过
7、程、侵彻过程等采用传统教学手段无法体现的内容方面,作用更加明显。但经调查发现,这种教学模式仍表现出这样或那样的不尽如人意的弊端,从而不同程度地影响了教学效果。 2.1 不研究课程性质,盲目地模仿 不同性质的课程,应采用不同的教学方法和手段,不是所有的课程和所有的内容都适合采用多媒体教学手段。因此,必须对课程性质加以研究,然后有目的地选择合适的教学手段。但在实际教学过程中发现,有的教师为了图省事、顾面子,认为别的老师都采用多媒体教学手段,自己不采用显得落伍,因此进行盲目地模仿,其效果是可想而知的。 2.2 内容过于繁琐,重点不突出 采用多媒体教学,使教师省去了大量的画图、文字讲解等过程,从而导致
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