在聋哑教育中让信息技术为语文教学助力.doc
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1、在聋哑教育中让信息技术为语文教学助力 在特教学校语文教学改革中,如何根据聋生的认知特点,充分、合理地利用信息技术,全面提高聋哑学生学习语文的质量,是我们面临的一项重要任务。 1. 让信息技术为聋生语文教学助力 聋生的感官代偿功能决定了多媒体教学手段在聋校学科教学中的重要地位和作用,聋生的这种代偿表现在对非听力感官的依赖。众所周知,对聋生起着重要作用的感官代偿功能是他们的视觉功能。因此,我们在教学中必须重视运用聋生依赖视觉进行学习的模式。 1.1学习语言需要信息技术。在低年级字词教学中利用信息技术,可以做到视听结合、动静结合、寓教于乐,让聋生在看中学、听中学、玩中学、做中学,特别是对不同的空间进
2、行静态或动态组合,以此补偿聋生生活经验的不足,使其逐步形成完整与正确的概念。在中年级句子教学中利用信息技术,可以直观地让聋生掌握词语的正确搭配以及符合汉语语法的正确语序,以便聋生及时模仿与矫正。在高年级篇章教学中利用信息技术,可以将相同类型的阅读材料收集起来,创建阅读理解材料库,可以利用网络方便聋生的阅读和学习,也可以利用信息技术加强“读写”训练,有效促进聋生掌握语言文字。 1.2品味语言需要信息技术。在新课程理念指导下,我们的语文教学应引导聋生品味语言,从而摸索语言规律,获得言语智慧,得到人文精神的滋养,使我们的语文课充满浓郁的语文味。如在春一课的教学中,为了激发学生仔细品味课文语言的兴趣,
3、我利用网络搜集素材,制作了展示课件春花欣赏,动感视频创设生动逼真的情境,唤起学生丰富的想象,感受春天的生机和美丽,引领学生进入描写的情境,品味文章中优美的语言,感受作者的思想感情,与作者产生情感共鸣,达到亲情、生情的目的。学生处在这样适宜的情境中,产生了积极的反应,主动兴奋地投入到了学习过程中去。 1.3突破难点需要信息技术。聋生的认知由于受生理、心理、年龄、生活经验等多方面的影响,他们理解、感受语言的能力比较弱,尤其对一些抽象的语言文字离聋生生活实际较远的内容,理解就更加困难。那么就需要教师为聋生提供学习的“媒介”,突破学习中的难点,转化学习内容的呈现形式。如人造琥珀这一课的教学难点是理解琥
4、珀是怎样形成的。开始,教师尝试用单纯讲解的方法,让学生理解琥珀是什么,它是怎样形成的,可绝大部分学生都不能理解。后来,笔者就尝试通过运用网上相关的教学课件并加以加工、完善,将琥珀的样子、远古时代的环境、苍蝇和蜘蛛的行动及巧合、松脂球变成化石的经过、发现的过程等制作成若干个小模块,一步一步地展示给学生看,如点击“松林与海水”课件,便会出现地壳变化使海水淹没松林的场景,并可以清楚地看见水下的松树如何慢慢腐烂,松脂球脱落出来,一齐深埋在淤泥里的情景。学生在学习过程中通过直观借助课件较快并较好地理解了这一教学难点。 1.4广闻博收需要信息技术。目前,信息技术在各领域中广泛应用,信息的获取、分析、处理、
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