元素化合物中“微粒”教学的应用.doc
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1、元素化合物中“微粒”教学的应用 立足对微粒的认识进行教学,利用观察、想象、类比和模型等方法来理解元素化合物知识之本质,能使学生建构严谨和科学的化学知识系统,完善化学思维能力与科学素养。 在“元素化合物”的教学中,教师应充分挖掘具体知识之深刻内涵,确定有关教学内容中蕴含着的能够帮助学生透彻认识物质和变化规律的微粒观,进而确定学生从宏观和微观两方面去认识物质和变化的思维方式,增强学生对化学学科特征与本质规律之认识。 1初中课程标准中化学微观知识与元素化合物教学内容的分析 元素化合物知识被主要安排于“身边的化学物质”这一主题中,包括了“水与常见的溶液”“我们周围的空气”“金属与金属矿物”与“生活中的
2、常见化合物”共四个二级主题。这些物质性质及其变化规律和它们的微粒性关系密切,通过引导学生于分子等微粒基础上运用比较和归纳、推理等思维方法来学习与研究,能加深认识不同化学物质间的区别与联系,进而促进学生深刻理解化学的微观知识。 2立足微粒认识的初中元素化合物教学实践 2.1引导学生认识微观粒子与宏观物质的联系,初步建立化学微粒观 首先,用典型的生活现象、化学史实、科学技术成就和探究实验等,使学生认识到物质的确是由看不见的微粒构成,从而初步建立原子与分子的概念;然后,运用一些具体实例,引导学生认识物质的性质和变化与其构成微粒之联系。最后,借助一些简单微粒模型,让学生感悟和体验到化学变化中分子可分但
3、原子不能再分之过程,从而初步认识化学变化之本质。让学生在微粒水平上认识物质结构、性质及其变化规律,从而初步建立化学微粒观。 2.2引导学生了解利用微粒观研究物质的方法,形成化学微观思维 初中生在建立必备的化学微观知识之后,还需经过以微粒观为指导,运用理论的演绎分析与事实的实验验证来分析问题,这样,才能逐步形成化学微观思维与在微粒水平上研究物质之学习方法。 2.3引导学生运用微粒观理解物质的性质,形成化学知识系统 物质的结构决定了其性质,化学微粒应当成为解释与预测宏观物质变化之工具。学生利用比较不同物质构成,找出它们在结构上的共同点,借助于化学微观思维做认知迁移,能够快速搞清各类物质的联系和区别
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- 元素 化合物 微粒 教学 应用
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