基于陶行知理论的幼儿科学教育内容思考.doc
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1、基于陶行知理论的幼儿科学教育内容思考 教育理念的持续更新,促使现代科学教育的方法也在不断变化。在幼儿期实施科学教育是社会发展的要求,也是幼儿素质教育的必然需求。在对幼儿科学教育的目标进行探究的基础上,基于陶行知教育理论,思考总结了幼儿科学教育的主要内容,一方面应基于幼儿认知特点,选择与实际生活紧密联系的教育内容;另一方面应基于幼儿知识水平,选择全面、易懂的内容,从而提升幼儿科学教育的质量。 一、幼儿科学教育的目标探究 (一)幼?旱目蒲丛炝?和发展力 陶行知先生曾经说过,处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。幼儿的创造力存在于各种各样奇特新颖的想法中,萌发在一系列天马行空的科学活动中。
2、幼儿的个体差异,对科学经验的吸收也有所不同,他们的大脑和感官优势也有所不同。一些幼儿喜欢观察,一些善于听辨,还有一些擅长控制自己的行为,这些优势为他们带来了独一无二的科学经验。所以,科学教育中对幼儿的创造力和发展力进行培养,实质上是引导幼儿以自身的科学经验为前提组织材料,感受独特的探索历程,成长为创造力、想象力丰富的独立个体。 (二)帮助幼儿获得科学知识,培养科学精神 作为教师应该重视对幼儿的锻炼,通过观察、分析、假设、实验、质疑等过程来培养他们的科学精神,孜孜不倦去寻求真理。一方面,应为幼儿创造广阔的空间和时间,鼓励他们多尝试。科学探索的过程曲折而坎坷,需要时间去实践和印证,去思考和总结。在
3、幼儿实践时,教师应耐心等待,并不要第一时间告知他们正确的方法和答案,为幼儿留下足够的空间和时间,鼓励他们勇敢探索;另一方面,引导幼儿及时记录科学探索的过程。无论是观察还是实验,引导幼儿及时记录想法。这样能加强他们对事物的了解和认知,从而培养严谨、认真的科学态度和精神。 二、幼儿科学教育内容思考 (一)内容尽可能贴近生活 幼儿科学教育内容的选择,应该以幼儿自身现有的经验知识为前提,从日常生活中去挖掘生动丰富的教学内容。科学教育内容生活化,一方面能帮助幼儿更透彻地获取并吸收知识,另一方面能有效激发幼儿主动思考和学习。教师的重要责任之一是发现、培育并保护幼儿对科学探索的激情和好奇心。比如,当幼儿好奇
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