刍议新课程高中英语的教学设计.doc
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1、刍议新课程高中英语的教学设计 教学设计,通俗地说,就是对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等进行具体计划、创设教学的系统过程与程序的活动,以便促进学生的学习。新课程理念下的教学设计是对课堂教学积极构建的过程具有预设的成分,但它是动态的,教学过程中还要“生成”许多设计。所谓的“设计实施一反思一调整再设计一再实施”的过程,才是新课程教学设计的新走向。根据此观点,我们认为教学设计从广义上来说可以分成大致的三阶段。 1 教学设计的三个阶段 新课程理念下的教学设计一般可分为三个阶段“前设计”“中设计”“后设计”。 1.1 “前设计”阶段。在课堂教学活动之前,教师要设计好课堂活动。在此阶段中
2、,教师要备教材、备学生、备方法,还要备自己。新课程标准的要求是贯穿整个教学设计全过程的,因此,前设计要以新课程为指引。 1.1.1 备学生。传统备课模式是将备教材放在第一位而新课程教学倡导以人为本,以学生为本。因此,前设计中,首先应从学生出发,站在学生的角度上考虑问题。备学生就是要了解他们在语言基础、学习兴趣、认知水平、个性心理特征、学习风格等方面的个体差异。学生的这些因素是时刻变化发展的,因而显得格外地重要。否则,备教材及备方法的工作将失去针对性。 1.1.2 备教材。教材是构成教学活动的重要因素,是教学内容的载体,是教师教学和学生学习共同的依据。教师要尊重教材,超越教材;要仔细钻研教材,提
3、高驾驭教材的能力。具体考虑如下问题本主题是属于事实性的、程序性的还是叙事性的?本主题在前面第几册学过、在后面第几册又要出现、有什么不同的要求?就这一主题学生知道什么,按课程标准的要求应该知道什么,它们之间的差距就是我们的教学重点。所涉及的文化资料。 1.2 “中设计”阶段。前设计阶段中,我们考虑更多的是预设。而课堂教学过程中,不同的学生个体对同一教学预设表现出丰富性、多变性和复杂性。显然,教学设计只停留在前设计基础上是远远不够的,而应贯穿于课堂教学的全过程。因此,教案不应成为同定不变的铁案、死案,而应根据现实教学情景的变化不断地进行再选择、再决策、再设计。“中设计”给教师的独创性提供了广阔的空
4、间,同时,也对教师的专业能力及综合素质提出了更高的要求和挑战。 2 有效教学设计的界定 有效教学设计应落实教学目标,优化教学过程,能使学生昀能力得以培养和提高。 2.1 教学设计是否有效要看能否培养学生的综合语言运用能力。普通高中英语课程标准的基本理念是“高中英语课程应根据高中学生的认知特点和学习发展需要,在进一步发展学生基本语言运用能力的同时,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力;为学生进一步学习和发展创造必要的条件。”教学设计的有效性首先就要体现在设计是否培养学生的综合语言运用能力。 2.2 教学设计是否有效要看能否体现学生学习
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