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1、安徽省农村留守儿童教育问题研究 近年来安徽省大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工,致使农村留守儿童数量急剧增加,由此引发“留守儿童”教育问题日显突出。 留守儿童;教育问题;对策随着社会主义市场经济的不断发展以及我国城市化建设进程和农村产业结构调整的步伐的加快,开展农村信息化建设的同时应推进农业产业化的发展、农业科学水平的进步、农村居民信息素养的提升。由于大量农民工进城务工,这将导致其子女的教育问题由显突出。在一个不健全的环境中长大的孩子,他们的各方面感情都会有所欠缺,从而引发一系列的问题。根据走访调查,在我们的500份问卷的结果显示,留守儿童中学习成绩优秀的不到20%,60%以上学习成绩中
2、等或偏下。有41.48%的留守儿童学习较差,仅有10.01%的留守儿童成绩优秀。在问到对提高学习学习成绩的信心时,有68.3%的留守儿童缺乏信心,甚至有8.75%的留守儿童完全失去信心。解决好留守儿童的家庭教育问题,是新形势下农村未成年人健康成长、教育事业可持续发展和社会稳定的大事。1、农村留守儿童基本特征在全国广大的农村地区的学校里,有着这么一个特殊的群体留守儿童。因为家庭经济状况不好等各方面原因,他们的父母都背井离乡,在异地靠打工维持生计。由于长期不能和父母生活在一起,基本上处于无人监管的状态,得不到孩童时期应有的关爱,他们在心理上和受教育程度上都与正常的儿童存在差距。农村留守儿童是指农村
3、流动人口(其中80%来自外出打工的农民)在户籍地以外谋生时把其尚处于义务教育阶段的子女留在户籍地而产生的一个特殊的社会群体,具体是指不能和父母双方共同生活的处在九年义务教育阶段的并留守在农村的少年或者是儿童。随着我国农村剩余劳动力向城市转移,在农村出现的“留守儿童”是一个特殊的,需要高度重视和十分关注的社会群体。2、阻碍农村留守儿童教育的因素2.1、留守儿童性格孤僻,不善交流调查显示有31.3%的留守儿童在学校里缺少或者没有知心朋友,融入集体困难;有59.7%的留守儿童认为,外出务工的父母常年在外奔波,回家次数较少,使他们觉得自己没人爱。由于缺乏家庭教育这个重要环节,加之此时他们处于情感、性格
4、的转折时期,使得他们性格极易变的情绪消极,表现出自卑孤僻、自私冷漠、情感脆弱,内心压力大或任性、极端、暴躁等性格特征,有的存在叛逆怨恨情绪。当学习生活受到挫折时,有8.16%的孩子感觉社会对自己不关心、不公平,生活没意思。2.2、家庭监护人的监管力度不够隔代抚养和近亲抚养对儿童的智力发展和学习习惯的培养都不利,监管力度不够。根据调查结果显示,留守儿童托付爷爷奶奶照管的占66.3%;拖付亲朋好友照管的占12.6%;另有21.1%的留守儿童没有监护人。由此可见,大量留守儿童由爷爷奶奶照顾,而这些家长自己生活起来都比较困难,加之监护人年纪较大,文化素质较低,有的甚至是文盲或半文盲,因此很多学生回家不
5、写作业,回校后补抄作业,导致作业质量的下降,也有些教师曾试图跟家长联系,希望能加强对学生的监督,但往往这些长辈无能力辅导学生,从而使这种现状终究无法得到改变。2.3、留守儿童犯罪与越轨现象严重据调查显示,留守儿童违法乱纪现象相当严重,旷课、逃学,甚至打架、赌博、酗酒等行为屡见不鲜,形成一种不良风气。另外,大部分的留守儿童跟爷爷奶奶或者关系较疏远的长辈生活,对他们的教育不在意,甚至不理不睬。而这些长辈由于其自身原因对留守儿童没能进行有效的行为控制,不能承担起社会化教育的重担,极有可能导致这些孩子走上违法犯罪的不归路。2.4、留守儿童生活环境较差由于父母在外打工,对子女思想道德的教育鞭长莫及,加上
6、受到社会环境的不良影响,部分留守儿童很容易受到诱惑,结交不良青少年,形成错误的价值取向,父母孩子采取一种“物质+金钱”补偿的方式来弥补不能留在子女身边照顾的歉疚,孩子拥有零花钱的数量增加,经常游走于网吧游戏机室等不良场所,迷恋游戏,而对学习,往往则缺乏进取心和刻苦钻研精神,不求上进。2.5、农村教育的成本较高虽然我国目前虽然已经免除了义务教育阶段的学费和书费,但仍有不少的学校会收取一些额外的费用,如小学中学的试卷费,资料费以及初中的补课费等。当初农村留守儿童的父母之所以背井离乡的原因大部分是因为家庭收入太低,所以这些高昂的补课费等费用无疑就加重了农村留守儿童的家庭负担。3、解决安徽留守儿童教育
7、问题的对策建议3.1、妥善处理农民工子弟教育问题农村进城务工人员和城市居民遭受着两种截然不同的生存环境,社会对这两种人的国民待遇也不同。由于受二元经济结构和户籍制度的限制,农民工的子女无法跟随父母在城市里正常的生活和学习,这也是导致留守儿童数量剧增的重要原因之一。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上
8、抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。对此,只有让孩子跟随其父母在外地读书才会有效的解决留守儿童的教育问题。但是随之而来的是户籍问题,由于受户籍制度的约束,农民工的子女在城市上学是很困难的,即使可以有学校愿意接收外来务工人员的子女,然而昂贵的学费又打碎了孩子们走进课堂的梦想。只有进行有效的户籍管理制度的改革,制定有利于农民工子女受教育的政策,才能从根本上解决这一难题,从而减少留守儿童的数量。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉
9、的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“
10、先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。3.2、建立外出务工家庭子女个人成长档案我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要
11、原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。在成长档案中详细记载这些留守儿童在生活、学习方面的情况以及他们亲属的联系方式,定期进行家访,同时给留守儿童带一些日用品和学习用品,使他们能够感受到社会的关爱与帮助。在校班主任也应该担当起监护人的作用,对那些比较自闭的、不健康等不良行为予以及时的制止并进行有效处理,在家访时,在监护人面前对孩子进行教育时应该注意表扬和批评相结合,让孩子自己主动认识到自己的不足,帮助其积极改正。对留守儿童的各方面表现要及时的记录进成长档案中,以便其父母能够了解到孩子的近况。3.3、加强社会对留守儿童的关注
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