初中数学探究性课教学的尝试.doc
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1、初中数学探究性课教学的尝试 教学过程中将数学知识的知识性、趣味性和实用性溶合,以探究性教学的形式激发学生的学习兴趣,增强学生的自信和克服困难的意志,在解决问题的摸索前进中,加深学生对所学知识的理解,掌握解决问题的知识和方法。培养学生的创新能力和合作意识。本文就探究性教学在初中数学课堂中的实践作探讨。 一、初中数学实施探究性课堂教学的必要性 探究性教学,是培养学生创新能力和合作精神的重要途径,有利于加深学生对所学知识的理解,掌握解决问题的方法和策略。提高学生的实践能力,有利于培养学生的自主学习意识和团队合作精神。新课标也指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆;动手实践、自主探索与合作交流
2、是学生学习数学的重要方式。教师应引导学生主动地从事观察、实验、比较、猜测、验证、推理与交流等数学活动。这就要求教师在课堂教学中积极采用探究性的教学方法。 二、初中数学的探究性教学的基本形式 探究性数学教学有哪些基本的形式呢?概括起来有下列几种 1.变形性探究变形性探究主要运用数形结合的方法进行数学问题的探究。比如一次函数、二次函数的图象和性质进行实验、归纳探究,一般要在直角坐标系中进行,“由数变形”使抽象的概念直观化;还可以“由形思数”,用代数的方法研究几何图形。这样既可以发挥“形”的直观作用又发挥“数”的思路规范优势。把复杂的问题简单化、隐蔽的问题明朗化、抽象的问题直观化,从而达到解决问题的
3、目的。 2.发散性探究发散性探究主要培养学生的发散性思维,创造性思维的主要环节是发散性思维。发散性思维是不依常规、广开思路的一种思维形式,具有流畅性、变通性和独特性等特征,在数学中发散思维是无处不在 。 3.应用性探究应用性探究主要是探究数学知识在社会生活、工农业生产、科学实验中的应用以及与其他学科的综合应用。这有利于培养学生的应用意识和提高运用知识的能力。应用性探究还可以配合开展数学课外活动,组织学有余力的学生对探究性的习题进行研究,以开阔思路,培养创新精神相实践能力,促进学生的全面发展。 三、如何开展探究性课堂教学 1.尊重学生在学习中的主体地位探究性教学,必须确立学生的主体地位,让学生主
4、导探究的全过程,给学生空间和时间。要大胆地把问题交给学生,不必担心他们出错或解决不了,要鼓励学生去摸索着解决问题,走出自己的路。 例如自修课上,学生提问“如果5x2-3x-5=0,试求5x2-2x-1/(5x2-2x-5)的值”。老师把问题写到黑板上,让全班同学一起想方法, 学生老师,如果把5x2-2x-1/(5x2-2x-5)直接进行通分,就会出现4次的项,做起来就很难(其他的学生也纷纷表示赞同) 老师出现4次的项,为什么就不容易做了呢? 学生那个是很明显嘛,次数太高了,我们现在解的题都在2次或2次以下的 老师分析非常到位啊!那大家怎样才能避免4次的情况出现呢? 学生整体代入,还有就是换元法
5、! 老师那大家去试一试(过了一会) 学生老师,整体代入好像不行啊!一个是5x2-3x-5,一个是5x2-2x,还有一个是5x2-提高生物课堂教学的有效性初探张双红课堂教学的有效性是课堂教学追求的永恒主题。课堂作为教学的主阵地,它的有效性直接关系到学生学习兴趣的激发与保持、知识与能力的提升。在全面推进素质教育的今天,如何改变学生对生物学习激情不高,课堂学习气氛不浓的局面,是生物教师在平时的教学中应该思考并在实践中解决的问题。提高课堂教学效率,探究有效课堂教学是生物教学活动的根本目标。从事生物教育十多年来,联系教学实践,结合生物学科的特点,摸索出了一些提高生物课堂有效性的方法,并取得一定的效果,现
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