小学品德课自主探究活动策略举隅.doc
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1、小学品德课自主探究活动策略举隅 众所周知,品德课程的突出亮点是活动性。无论是教学内容还是教材呈现形式,都非常注重通过各种形式的活动让学生自主探究,获得体验。事实上,品德教学中可采用的活动方式很多,诸如游戏娱乐活动、实验操作活动、表演欣赏活动、动手制作活动、感受体验活动等等,具体选择哪一种活动方式应具有针对性,旨在通过活动锻炼学生的自主探究能力,使得学生在老师的引导下全面发挥自己的主观能动性,调动各种感觉器官,通过动手、动脑、动口、动眼主动地获取知识。 活动策略一演一演 学生天生爱模仿,总希望有表演的机会,能充分地展示自我、施展才华。在中低年级阶段,有一些课利用表演游戏,使学生如身临其境,不仅可
2、以激发学生学习兴趣,让学生在表演中体验生活角色,更有利于引导学生主动参与学习,获得深刻的感悟。这样一种直接体验式的学习,其重要价值不在于学会某种操作方式、获得某种技能,而在于每个人在活动中获得的真实感受,这种内心体验是学生主动形成认识、转化行为能力的原动力。 案例浙教版三上生活中的你我他 片段感受交警这一职业的辛劳 教师在引导学生初步了解交警叔叔的工作之后,让学生来模仿,演一演他们的帅气动作。“小交警们”在做完指挥车辆直行的动作1分钟后,接受老师的现场采访。 意大利著名教育家蒙台梭利有句教育名言对孩子来说,听到的容易忘记,看到的记忆不深,只有亲身实践和体验过,才会刻骨铭心、终生难忘。在上述案例
3、中,教师创设了扮演“小交警”的情境,让学生走进交警的生活,模仿他们看似帅气实则艰辛的动作,通过定格一分钟的车辆直行动作,使他们切身体会到交警工作的辛苦,这个过程中学生对交警的敬佩、热爱之情油然而生。 活动策略二辩一辩 学生的道德认识不能只局限于课本,有时必须通过活动拓展认识,深化明理,而开展课堂辩论是达到这一目的的有效方法。 案例浙教版五下圆明园在哭泣 片段开展辩论会 内容圆明园该不该重建 学生对圆明园并不陌生,因为在语文课中学过课文圆明园的毁灭,但对辩论赛的形式和规则还是比较陌生的。所以,这种活动形式适合在高年段使用,并且教师要做好充分的指导工作,比如 (1)介绍辩论赛相关规则,让学生熟悉辩
4、论赛该如何进行。 (2)学生表明观点,写出自己的理由。 (3)根据学生观点分成正反两方,各推选出一辩,二辩,三辩。 (4)安排自由答辩环节,做到人人参与。 俗话说,“灯不拨不明,理不争不透”。 如果只是让学生写写观点,省事是省事,但是效果就差之千里了。而采用辩论的方式解决问题,有利于激发学生的学习兴趣,积极思考,主动探究,发展学生的扩散性思维,让学生在唇枪舌剑的激烈辩论中深化明理,提高道德判断能力和道德行为能力。当然,可能最终辩论并无一个明确的结果,但是最终结果的有无、正确与否,并不是评价探究活动是否成功的重要依据。对于学生来说,探讨和把握获得探求结论的方式和途径,往往比学习和记忆知识结论更有
5、价值。 活动策略三问一问 朱熹说过学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。质疑问难是创造的种子。在教学中,我们要恰当把握学生好奇、好动、好胜的心理,鼓励学生学会质疑,大胆质疑,使“有疑释疑”的教学过程成为学生自主参与、主动探求知识的过程。 案例浙教版四下世界之窗 片段开始学习三大人种的质疑环节 (1)看图质疑关于世界三大人种你想了解什么? (2)学生自由提问。 (3)教师优化处理,点出本节课重点解决其中的三个问题 他们的长相有何不同? 他们分布在什么地方? 同住地球上为什么会有不同的人种? 这三个问题难易程度是不一样的,所以老师也是区别对待第一个问题比较简单,教师引导学生用观察法解决;第二个问题教师
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