小学语文古典诗歌教学方法新探.doc
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1、小学语文古典诗歌教学方法新探 摘 要:诗歌是培养小学生文字感悟能力、丰富健康情感的有效途径。如何着眼于学生的思维与能力的发展,学会自主吟诵和赏析,是教师必须研究的课题。 作为经典的语言艺术,古诗代表了古典文学的最高成就。小学生纯真无邪,充满幻想,从小吟咏诗词,必能陶冶情操,丰富想象,发展思维,提升素养。 小学诗歌教学非常重要。但如何指导学生深入感悟,提升诗歌赏析的能力,是目前小学语文教学的难点,也是我们教师必须研究的课题。下面,结合本人多年对诗歌教学的研究和探索,我谈一些个人的感悟。 一、教学理念上:重诵读少讲解 诗歌的语言凝练而含义丰富,学生初学诗歌时,弄不懂诗歌大意,教师常常很着急,甚至上
2、课就搞“满堂讲”。表面上看,学生认真听讲,认真做笔记,听懂了也背会了,但学生诗歌鉴赏的能力并没有提高。他们只是被动接受、机械记忆,对诗歌的理解和感悟基本上是老师告诉他们的。 诗歌语言具有抒情性和音乐性,情感丰富,节奏鲜明,读来平仄有致,朗朗上口。学生在大声朗读的过程中才能充分感受诗歌的韵律之美。诗歌学习的主体是学生,教师的引导和启发要比直接讲解的作用大,效果好。所以,我们要将更多的课堂时间让学生去反复朗读和吟咏。 我们必须明确一点:学生才是学习的主体,要解读诗歌的真正意义,需要学生丰富的联想和想象,需要创造力的参与,需要学生个性化的阅读。所以,从教学理念上,我们必须鼓励学生自主诵读,深入思考,
3、这比教师亲自上手费劲讲解,效果要好很多。 二、学法指导上:细安排多指导 对学生自主诵读,我们要进行细致的安排和指导。下面以柳宗元的江雪为例,做一具体说明。 初读要求:培养学生独立查字典的能力,疏通字词障碍,把握生字难字的正确读音,轻声试读,划分节奏并读出节奏; 再读要求:发挥想象和联想,将诗歌的文字转化为诗词所表现的画面,并能够用自己的话表述出来,由此理解诗歌的大意; 三读要求:从自然景物的描写中概括诗歌勾勒出的意境,并从中体会作者的情感; 四读要求:结合老师课件给出的作者生平简介及写作背景,领悟诗人在诗歌中要表达的情感和心志。 因为每一次诵读,老师都详细安排了每个步骤的明确的目标,学生紧跟教
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