小学语文阅读教学浅谈.doc
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1、小学语文阅读教学浅谈 【摘要】阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,也是作文教学的基础,要会写就要会读。在语文新课程标准中就指出了语文阅读的重要性。新课标明确指出,阅读是培养学生综合性语文能力的客观要求和重要途径。它充分体现学生阅读的主动性,阅读需求的多样性,在阅读教学中营造开放性的氛围,培养学生的创力能力。 阅读是人们获取知识的基本手段和重要途径。加强阅读教学是培养未来人才的需要,同时阅读教学是培养学生听说读写能力的重要环节。学生的创新能力需要培养,想象力需要保护,只有通过阅读教学来培养学生的创新能力。 一、教给学生阅读方法,教学效果事半功倍。 1、目标阅读法。在平日的阅读中发现,有的学生阅
2、读花费大量的时间,未能解决实质性的问题。我要求学生:首先应选择阅读内容,符合自己的年龄特点。其次,对同一篇读物要求学生反复阅读,随着阅读次数的增多,学生的理解程度加深。最后应注意阅读速度,让学生掌握略读、默读、跳读等方法。这样阅读目的要求在于:让学生对文章能划分段落,归纳段意,概括文章的中心意思,理清文章的写作顺序及作者的思想感情。例如:在学习文章梅花魂时,我首先要求学生通读文章,然后根据我提出的三个问题再细读文章。第一,文章记叙了我与外祖父共同生活的几件事,说明外祖父对祖国深深的眷恋之情?第二,通过学习,懂得梅花所象征的高尚品格。第三,为什么说外祖父把梅花作为中华民族精神的象征?这样,学生对
3、文章的理解进一步加深。阅读水平不断提高,最终目的让学生的理解与阅读速度协调发展。 2、质疑阅读法。在以往的教学中往往是老师的提问、讲解代替了学生的自主学习,这不是积累而是灌输。我在教学过程中对于文中的一些重点语段,选择了让学生来提出问题再教学的方法,哪怎么具体实施呢?首先选择一个语段,让学生自由朗读一会儿,然后小组讨论把问题收集起来;其次,通过集体讨论选取几个典型的问题学生围绕这几个问题再次朗读;第三步就是通过学生来解决这些问题。经过一番朗读、讨论、分析学生对语段已较为熟悉了,最后我们就可以把剩下的问题一一解决。在这个方法的实施过程中我们教师要充分尊重学生的问题,这样气氛才会热烈。如在教学草帽
4、计时抓住重点,自读自悟。默读课文,思考:贺龙是根据哪些情况设下草帽计的?小组内讨论。用“贺龙看到_ ,心想_ 。”的句式汇报学习情况。听到丢草帽的命令,战士们什么表现?怎样做的?从中你可体会到什么?面对天气的炎热,面对敌人的上下夹击,贺龙不仅没有慌张,反而运筹帷幄,利用地形特点和敌人的心理想出了草帽计。学生在自读、思考的基础上,找出答案,进行小组交流,然后全班交流,充分体现自主、合作、探究的学习方式。敌人真的会像贺龙预计的那样中计吗?幻灯出示以下问题:敌军发现草帽后的反应是什么?说明了什么?敌人怎么会这么轻易的中计?白军最后的结局怎样?文中哪些成语讽刺了白军的丑态?齐读课文最后自然段,红军战士
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