小学语文口语交际教学的策略.doc
《小学语文口语交际教学的策略.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文口语交际教学的策略.doc(6页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、小学语文口语交际教学的策略 口语交际教学是小学语文教学中的重要教学内容,小学语文教师必须提出有效的教学策略优化小学语文口语交际教学的质量。本文对此进行了分析研究,提出小学语文教师要善于为学生创设学习情境,鼓励学生开口交际;在课堂教学中帮助学生积累知识,提高学生口语交际水平;为学生创设口语交际平台,让学生享受主题交际乐趣。 小学;语文;口语交际;教学 部分小学生在日常生活中不能应用学过的语文知识准确的表达自己的所思所想,这些学生或者表达的句子连贯性差,他人无法理解小学生要表达的内容;或者学生语言表达的方式非常单调,表述的内容缺乏感染力;部分学生表达的内容逻辑不清、层次不清,造成语言表达岐意。口语
2、交际教学是小学语文教学中的重要教学内容,小学语文教师必须提出有效的教学策略优化小学语文口语交际教学的质量。 一、为学生创设学习情境,鼓励学生开口交际 小学生的口语交际连贯性差,通常是由于学生害怕用口语表达事物的缘故。比如有些学生害怕口语表达错误,便用简短的词汇代替要表达的句子;有些学生由于害怕说出来的内容被人嘲笑,因此表达事物的时候显得吞吞吐吐。如果学生不能突破语言表达的心理障碍,就不能顺利地开展口语交际。现代心理教育学认为,每个学生都有表达自己想法的欲望,只要这个表达的欲望足够强烈,学生就会冲破一切阻碍,表达出自己的想法。从现代教育学的理论来看,语文教师只要能够创造出情境,让学生产生语言表达
3、的欲望,学生就有尝试突破心理障碍开口交际的心理。 比如以一名语文教师引导学生学习歌唱二小放牛郎这一节课为例。这名教师在引导学生学习完课文以后,应用多媒体音频引导学生听歌唱二小放牛郎这一首歌。这首儿歌哀婉凄切,把学生代入学习情境中。此时,教师引导学生开始思考“你认为歌唱二小放牛郎是一个怎样的故事呢?你听完有怎样的感受?”这时不仅学优生,而且学中生及学困生也开始产生表达的欲望。这一名教师特意点学困生起来回答问题。学困生刚开始表达自己的想法有些吞吞吐吐的,学生在讲话的过程中,教师用期待的眼光看着他,鼓励学生讲下去。这一名学生接受到教师的鼓励后,说话越来越流畅,终于这名学困生完整表达了自己的想法。此时
4、教师向其它的学生说“某某同学讲得好不好?如果大家觉得他讲得好,就给他鼓个掌。”如雷般的掌声响起,这名学困生受到教师及其它的学生的激励,以后便愿意积极的表达自己的想法。 小学语文教师要意识到,如果要提高小学生的口语交际水平,就要帮助学生突破表达的心结,应用创设学习情境的方法可以激发学生开口表达的欲望。教师应用这种教学方法,然后给予适当的鼓舞与激励,能够帮助学生突破口语交际的心结。 二、在课堂教学中帮助学生积累知识,提高学生口语交际水平 部分小学生虽然愿意表达自己的想法,但是口语表达的水平很差。比如有一名小学生想表达“路上有一朵花”,他表达的方法是指着路边,说“花”,必须教师或其它的学生追问“花在
5、哪儿?”她才能继续说表“花在路边”。这就是小学生口语交际水平不足的现象,很多小学生正是口语水平表达不足,才不愿意主动开口表达自己的想法。语文教师要在教学中帮助学生积累语文知识,提高学生的口语交际水平。 比如以一名语文教师引导学生学习哪吒闹海这一篇课文为例,这一名语文教师在课堂上问学生“这篇课文用怎样的方法形象的表达那颗肉球的样子呢?”学生经过思考以后回答“课文用圆溜溜的,在地上滚来滚去的词句来形容肉球。”这一边教师引导学生继续思考“那以后,有人要求我们形容一颗球,我们除了说球是圆的以外,还可以怎样形容这颗球呢?”学生经过教师的引导了解到以后在形容一颗球的时候,可以用“圆溜溜”、“圆滚滚”这样的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学语文 口语 交际 教学 策略
链接地址:https://www.31doc.com/p-1823918.html