基于微课的翻转课堂在中职化学教学中应用初探.doc
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1、基于微课的翻转课堂在中职化学教学中应用初探 安徽科技贸易学校 “基于微课的翻转课堂”通过对知识传授和知识内化的教学颠倒安排,改革传统教学中师生角色,实现了对传统教学模式的革新。本文尝试翻转课堂模式中职化学教学,重点描述了翻转课堂对教师提出的新要求及创建小组合作学习共同体的两个关键点。 基于微课的翻转课堂在我国教育领域风生水起,颠覆了传统课堂上教师教的方式和学生学的方式,实现了学生的自主学习和个性化学习.达到了教育从“知识本位”走向“综合素质本位”的目的,具有很高的学习价值、交流价值,值得教育专家和广大教师进一步研究、实施和推广。 1.微课与翻转课堂的含义及关系 微课和翻转课堂作为当下教育改革的
2、新宠儿,其不仅是数字化的学习资源,更是思想上的革新。微课起源于美国,其概念在不断发展,但其核心没变。微课是一种以讲解一个短小的知识点或教学活动为主要内容,并且支持在线或移动学习的学习资源,其主要载体是学习内容的时长在十分钟以内的教学视频。翻转课堂是利用现有的信息技术手段重新规划课前、课上、课后的教学安排,通过知识传递、知识内化、知识巩固的颠倒安排实现传统教学中的师生角色的翻转。教师不仅仅是课程内容的传授者,更多的变为学习过程的指导者与促进者,学生则有原来被动接受的听众转变为教学活动中积极主动的参与者。翻转课堂作为一种教学设计方法,它被认为是对于传统课堂教学的重大变革,现已成为全球教育界关注的焦
3、点。 翻转课堂是教学改革的主体方向,而微课则是其中重要的组成部分,换句话说,微课是教学资源,翻转课堂是一种教学组织形式。微课为实现课堂翻转服务,翻转课堂为微课提供用武之地。两者相辅相成,互相促进。当然,微课不仅仅用于翻转课堂,翻转课堂也不是必需微课。 2.微课支持下的翻转课堂在中职化学教学中的实践模式 国内不少学校已经实施了翻转课堂,笔者带着好奇心对基于微课的翻转课堂教学模式在化学教学中的运用进行了初步探索和实践。笔者所讲课程化学为中职学校文化基础课,开设目的是使学生掌撞化学基础知识、基本理论和基本实验技能,提高科学文化素养,同时为学习专业理论课服务。采用传统的教学模式存在着诸多问题(1)内容
4、多,课时少,实验设备不足。(2)学生基础差,缺乏兴趣和自信。(3)教师不明学情,凭经验上课,十分劳累,效果甚微。(4)学生不学,教师难教,无法完成教学任务。为摆脱这种局面,笔者对微课支持下的翻转课堂在中职化学教学中进行了初步实践。做法如下。 第一步准确把握教学重点、难点,制作教学设计和微课。如铝的性质为例,铝的物理性质可以结合图片呈现出来,而化学性质中的铝热反应是本节课的重难点,如果教师提供给学生-个讲清实验过程的微课,课堂上,教师稍加引导,学生就能独立操作实验,用实验事实验证自己所学理论,教学目标顺利达成。 第二步在复习课和习题课中,教师可以将针对某种典型例题或难题的讲解做成微课,供学生使用
5、。制作与微课和课堂教学一致的自学报告单。自学报告单有两个用途。一是反馈学生是否看了微课,掌握情况如何。二是自学报告单是课堂教学的地图。 第三步学生自主学习,师生在线交流。教师将制作好的微课上传到学习平台,学生可在任意时间、地点进行学习,而且学生可以暂停、重播、记录重难点,同时完成自学报告单。这一过程,学生就像享受一份老师为自己“私人订制”的学习套餐,使得学生更积极地投入有趣学习。 第四步教师以学定教,实现高效课堂。根据自学报告单的完成情况和在线学习情况,教师对不同学生对知识的掌握情况有了准确的把握。对于难点的突破和知识的深度拓展才是课堂教学的核心任务。采用小组学习讨论的形式,最终每个人的问题都
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