多媒体辅助化学教学初探.doc
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1、多媒体辅助化学教学初探 目前,多媒体辅助教学已经从认识阶段逐渐发展到推广应用阶段,成为素质教育下的课堂教学的重要教学手段。它能将抽象的内容形象化,静止的内容动态化。计算机在教育领域的引入对传统的教育思想、教学内容、教学方法和课程体系产生巨大的影响,作为教育的一个分支化学教育,受到前所未有的影响,如何把计算机技术结合在化学教学中以及在实践中应该注意的问题是本文所要探讨的。 一、多媒体辅助化学教学的重要性 1.多媒体课件形象直观,激发学生学习兴趣 利用多媒体网络课堂教学模式组织教学,内容具有时代性,手法具有多样性,教学氛围轻松、活泼,学生能够在良好状态下自主、积极地学习,大大提高了学习兴趣。利用图
2、形、动画等各种软件制作的多媒体课件可将难以理解的抽象知识直观地展示?o学生,生动地模拟和再现微观的结构、状态和过程。所谓“百闻不如一见”,电教媒体的直观性使学生对知识有了感性认识,符合学生的认知规律,避免了学生由于对知识难以理解而产生厌学情绪。如氢气与空气混合,点燃发生爆炸等;还有反应时间快的实验的慢镜头等等。还有一些是实验所不能演示的如浓H2SO4的稀释时错误地将水倒入浓H2SO4,会带来什么后果呢?但可通过动画模拟及伴音得到解决。软件的运用交错穿插在学生实验、老师讲解之间,教学效果达到了最佳状态理解透彻、掌握准确、印象深刻、记忆牢固,激发了他们的求知欲。 2.创设相关情景 教师利用多媒体技
3、术与网络技术,可以创设与教学课题有关的学习情景。如在“二氧化碳的实验室制法”一节的教学中,教师在引导学生分析实验室是如何选择制取二氧化碳的装置这一问题时,可以设计下列四组动画装置供学生选择与制取氧气的装置相同;仅用试管而无导管的装置;用试管又有导管但还用酒精灯加热的装置;用试管又有导管但没有酒精灯加热的装置。 当学生选择了装置时,就会看到稀盐酸从试管口流出而无法发生反应。当选择装置时,稀盐酸和锌粒相互反应,但产生的气体从试管口直接溢出而不能收集。当选择装置和装置时,稀盐酸和大理石均能相互反应,产生的气体都能从导管口排出。此时学生必定会对装置和装置进行比较,由于稀盐酸和大理石的反应是不需要加热的
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- 多媒体 辅助 化学 教学 初探
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