探析建构主义指导下的现代信息技术在商务英语教学中的应用.doc
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1、探析建构主义指导下的现代信息技术在商务英语教学中的应用 摘 要: 建构主义强调学习是学习者积极主动建构的过程。本文以建构主义理论为指导,阐述了现代信息技术在商务英语教学中发挥的积极作用:丰富教学内容;创设仿真情境,调动学生的积极主动性;更好地培养学生的专业素质。 建构主义最早由瑞士心理学家J.Piaget提出,他认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境,即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得。建构主义学习理论强调以学生为中心,重视“情境”和“协作学习”对意义建构的关键作用,强调利用各种信息资源支持“学”及对学习环境(
2、而非教学环境)的设计,其核心用一句话就可以概括:以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样,只是把知识从教师的头脑中传送到学生的笔记本上)。 商务英语属于特殊用途英语(English for specific purpose)。Munby(1987)把特殊用途英语分为两类,即以学术为目的的英语和以职业为目的的英语。根据这个标准,商务英语又可以分为一般商务用途的英语和专门商务用途的英语。这里所谈到的商务英语人才是学习专门商务用途英语的人。商务英语作为一门实践性很强的学科,教学活动应该在大量的实践过程中进行。这一过程不仅要学生积极参加,还要体现
3、商务语言的情境性、交际性和趣味性。它具有明确的目的,应用于特定的职业领域,有特殊的内容,涉及与该职业领域相关的专门化内容,需要一种新的语言教学方式,而且是一种以学习者为中心的教学方式。 一、传统教学模式的弊端 目前国内的商务英语教学,大部分还是传统模式下的商务英语教学,满足不了社会对商务英语复合型人才的需要。商务英语教材无法做到及时更新,使得教学内容不能体现瞬息万变的商贸活动,无法适应全球化经济的发展。此外,传统的商务英语教学模式单一,教师占主导的教学模式无法积极地调动学生的主动性,很难结合每个学生的自身学习特点,照本宣科的教学手段不能使学生积极主动地构建学习过程。再有,师资力量匮乏,尤其是具
4、有丰富实践经验的优秀商务英语教师紧缺,使得商务英语教学的效果不太理想。 二、利用现代信息技术教学的优势 现代信息技术以数字化为基础,将文字、图像、音频、视频等多种媒体信息有机地结合在一起,帮助知识的有效获取。利用现代信息技术进行商务英语教学具有很多优势:首先,通过网络教学,我们可以形象地营造不同的语言交际环境,生动地展示不同的商务情景。其次,多媒体的使用,使得声音、图像、文本等多种媒体相互使用,既可以展现大量真实新鲜的商务英语学习材料,又给学习者多种感官的刺激,调动学习的积极性和主动性。再次,网络学习为学习者提供自由的学习时间和空间,使得学习者能在较为轻松的学习环境中根据自己的需要主动学习,从
5、而发挥学习自主性。最后,现代信息技术可以提供方便快捷的信息资源,帮助学生快速获取所需学习资料。通过互联网计算机,足不出户在几分钟之内就能将所需信息瞬间呈现。因此,引进现代信息技术,是新形势下商务英语教学发展的必然趋势。 三、现代信息技术在商务英语教学中的应用 1.利用信息技术,丰富教学内容。 教师作为学生学习的辅助者而非主导者,在商务英语教学中可以利用多媒体和网络技术,搜索大量最新最快的商务信息和学习资料,丰富教学内容,从而有效地扩大课堂教学容量。例如,对于国际商务英语中对商务交际产生影响的社交礼仪及各国文化差异的情况,在教学中可以利用计算机展示相关图片、动画、视频等多媒体资料,从而使学生对商
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- 关 键 词:
- 探析 建构主义 指导 现代信息技术 商务 英语教学 中的 应用
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