提高数字组成教学有效性的策略探研.doc
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1、提高数字组成教学有效性的策略探研 摘 要:数字组成是幼儿数学学习的重要组成部分,文章对大班幼儿数字组成学习过程中的误区进行分析,同时阐述数字组成的关系,以提升大班幼儿学习数字组成的有效性。 3-6岁儿童学习与发展指南中指出“儿童早期的数学学习和发展是指他们在与周围环境的互动中自发地或在成人引导下习得的知识、技能。”因此,教师要将数?W的学习和幼儿的日常生活结合在一起,让幼儿通过在日常生活中的感知和体验来学习数字的组成。在大班开展10以内数的组成教学活动,要引导幼儿探索、体验,感受其中蕴含的一些简单的数量关系。 一、教学误区分析 在大班数学教学中,数的组成是一项重要内容,但是在教学中,存在着许多
2、误区。误区一:有些教师只知道引导幼儿学习加减法前需要让幼儿学会数字组成,但为什么要学,能解决什么问题却不十分清楚。误区二:部分教师开始接触教材时,不完全理解数字的组成,认为不就是把数字和数字加起来吗?还不如直接学习加减法。这导致幼儿在进行数学加减运算时也没有根据数字的组成来运算,往往是边点手指或移动小棒等参照物边运算。不否认通过点手指或移动小棒的方式,也能够帮助幼儿掌握运算能力,但这样做会存在问题。例如,日常教师询问幼儿1加7等于几?幼儿答8。又问7和1合起来是几?和8比,哪个多?这时幼儿就会愣住,思考后才发现一样多。为什么要想一想才能回答?是因为他们只把数字的组成记住了,但不理解数字组成的意
3、义,数字的组成没有为幼儿理解加减运算赋予支持。 二、数字组成的关系分析 数字的组成到底是什么,彼此关系如何?其实,每个数字都可以分成两个比它小的数字。学习的重点要放在引导幼儿理解和掌握总数与部分数的关系上,并从关系入手建立理解加减法的概念,而不是以会说“8可以分成1和7,1和7合起来就是8”为目标。关系一:总数和部分数的关系。总数就是指没有分的数字,部分数是指分开以后的两个数字,它们都要比总数小。如8可以分成1和7,8 就是总数,它包含了两个部分数1和7。关系二:互换关系。即总数分成两个部分数后,左右交换位置,总数不变。如8可以分成1和7,8也可以分成7和1,7和1的位置交换了,总数8不变。关
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