新行为主义教育理论对中小学教育的影响.doc
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1、新行为主义教育理论对中小学教育的影响 一、新行为主义的产生、发展及主要观点与教育主张 1913年,华生在美国的心理学评论杂志上发表了一篇题为一个行为主义者所认为的心理学的论文,行为主义心理学正式成立。1930年以后,以斯金纳为代表的新行为主义逐渐取代了早期行为主义。 新行为主义主张对人的行为进行研究,强调对具体实验操作过程进行精确的描述,代替心理学中描述主观世界的含糊不清的概念。它认为人的行为是对外界的刺激做出的反应,外部环境是影响人的行为的重要因素,因此行为是可以通过各种外部强化的方式来塑造和改变的。强化就是通过强化物增强某种行为的过程。强化分积极强化和消极强化:积极强化是在一种情境中出现或
2、加上某些东西,则某种反应的概率就增加。消极强化是在一定的情境中撤销某种事件,则某种反应的概率增加。消极强化不是惩罚,惩罚是撤销积极的刺激或出现消极的刺激以阻止某种反应的出现。斯金纳主张避免使用惩罚,认为惩罚不能去除学生不适当的行为,惩罚只能暂时抑制行为,却不能减少反应的总数。 新行为主义认为所谓学习就是行为的改变,它推崇科学,主张将严格的科学方法应用于人的行为的研究。强调学校教育的任务就是通过细致而科学地设计和控制教育环境来改变学生的行为,实现行为目标,使他们为承担个人和社会生活的责任做好准备,成为有益于社会的人,使学校的理论和实践都具备科学精神。师生关系上,斯金纳主张教师和学生是控制和被控制
3、的关系。学生需要学习,需要受到控制,教师作为学生行为的设计者和控制者,既拥有权威,又要为学生负责。他提出用强化理论来控制学生行为,还提出了程序教学(指把教材内容按照逻辑顺序系统地加以编排,使之由浅入深、循序渐进的一种自动的教学模式),在程序教学过程中,影响和控制学生学习的因素是对于正确反应的强化、对于学习材料所做的细致的、合乎逻辑的安排。斯金纳还发明了教学机器(指装有程序教材,能够显示问题,指出正误,并提示下一步如何学习的机器),它突出了教学的自动化过程,用一个没有生命的机器代替人进行教学。 二、新行为主义教育理论对中小学教育的影响 1.强化理论对师生关系发展的意义 中小学学生的自身特点决定了
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