浅谈小学语文阅读教学中人文素养的培养.doc
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1、浅谈小学语文阅读教学中人文素养的培养 语文教学是基础性、工具性和人文性的教育学科,更是语言的艺术性和情感性的教育学科。语言是人类文化的重要组成部分,语文的工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点,也是人类交际中的重要工具之一。因此,在语文课上,不仅理性地启发和引导,更需要感性地点燃和熏陶,不仅要传授知识,培养能力,更需要培养学生的健康人格,健康个性,达到性情和心灵的陶冶塑造,形成个体人的精神面貌,真正提高学生的语文素养和核心竞争力。 一、教材里,引导感悟民族文化精髓 语文教材中有许多美文,具有人文成分,教学中教师对此要加以点化,使学生在接受文化知识的同时,受到思想感情的熏陶。特别是一些展现中
2、华民族优秀品质的篇章,引导学生深入地探究感悟人的内心世界,人性的真善美与假丑恶。如表现爱国情操,呼唤和平的文章夜莺的歌声小英雄雨来一个中国孩子的呼声等,通过这些文章的教学,孩子们充分感受到英雄的高大形象,从而在心里播种下强大的使命感和责任感,受到爱国主义的深刻教育;关于展现田园风光,热爱淳朴民情的文章麦哨乡下人家,邻里亲情一直以来是中华民族弘扬的美德,通过课文的学习,孩子们如临其境,如闻其声,身心得以感染和熏陶。教师要从这些课文中,引导学生体会作者在言语中传达出来的对祖国壮丽河山的依恋,对大自然的向往,对生活的满腔热情,进而在学生的脑海里形成一幅幅生动可感的画面,爱上语文阅读。 二、教材中,启
3、发触摸文学经典情境 阅读课文,是语文教学中对学生进行审美教育的一个重要方法。 我们希望,我们祈盼 让战火中的孩子 有一张课桌,平稳的课桌, 不被导弹的气浪掀翻! 有一间教室,洁白的教室, 免遭炸弹的弹片击穿! 和我们一样在鲜花中读书, 和我们一样享受春天!” 教师抓住这些文字,让学生体会到诗人对表达的强烈的祈盼,一种对制止战争,维护和平的祈盼,让饱受战争之苦的孩子们回到校园,让饱受战争之苦的孩子们享受春天与祥和的美好希冀。 三、诵读时,入境品析人文素养 诵读,是语感形成的基础,是分析、研讨语言的前提,是积累语言、培养学生语言能力和语文素养的重要手段。语文教学,必须重视诵读。 在小学语文新课程改
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