浅谈英语课堂主体性作用的发挥.doc
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1、浅谈英语课堂主体性作用的发挥 要使学生得到发展,要使课堂实现由“教”到“学”的转移,要使学生产生由“学会”到“会学”的转变,就要培养和发展学生的自主学习能力,构建自主参与型的英语课堂教学模式,致力于充分发展学生自觉性、主动性和创造性。 一、情境实践,提供创造土壤 儿童是善于模仿的。从母语学习的规律中,一个人的语言能力,尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。让学生及时把课文语言转化为自己的语言。例如教学Shopping时,我要求学生自己设计一个有关Shopping的对话,第二天在课堂上进行表演。没想到学生居然从家里带来了五颜六色的帽子、衣服、水果摆在课桌上进行买卖。对于这样的表演,学生都踊跃
2、参加,兴趣盎然。把所学的知识灵活地运用,达到了教学的目的。 二、合作互动,共同创新 发展是教学的出发点,也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步,都有实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法,让学生在合作中动脑、动手、动口,从而达到同学间的彼此沟通,取长补短。如在操练Whos.?How old is.?句型时,让学生几个一组相互看图询问。学生你一言,我一语,互问互答,用英语表达自己的情感。在练习I can.句型中,可以在小组内展开竞赛,比一比谁会的多。学生就会争先恐后地说I can cook.I can sing.I can draw.通过小组学习,给爱动、爱玩的学生提供了
3、一个自主参与表现的机会,使枯燥的内容学起来饶有兴趣,并提高了创新能力。 三、积极评价,鼓励创新 儿童有巨大的情感能量,儿童只有在主动的情感体验中,才能更好地学习、实践、探索。创新教育首先要让学生获得成功的体验。在课堂中,我坚持以表扬为主,尝试无错原则。学生的每一次发言,我都报以真诚的微笑,表示鼓励“OK!Good!Very good!”这些课堂用语学生都非常熟悉,也总是以更大的积极性、用更好的表现来争取得到最高级别的表扬;我还常用手势与学生进行情感交流“V”型手势表示对他们克服障碍、改正错误、取得成功祝贺;“OK”型手势表示为他们增强操练与表演的自信心;跷起大拇指表示对他们有创意的表现高度赞赏
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