《公共关系学》主导式教学模式的构建.doc
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1、公共关系学主导式教学模式的构建 公共关系学是一门实用性很强的学科,在我校是任意选修类课程,充分调动学生的积极性对于此课教学效果是十分关键的。但是在实际教学过程中还是存在重视理论教学、轻视实践训练,教学活动主要围绕教师的教而进行,学生很少有机会参与到课堂教学环节。为了提高教学质量,本文根据课程性质、选课学生专业背景等设计适合本校学生的公共关系学教学模式。 公共关系学课程是我校开设的任意选修类课程,是研究适应经济全球化发展所需要的公共关系传播、公关沟通、组织协调、公关调查、公关策划、公关管理、危机处理、塑造良好的个人形象和组织形象的实际能力,培养学生的公关智慧,开发学生的公关潜能,激发学生的公关策
2、划灵感,其开设宗旨在于培养学生掌握适应经济全球化发展所需要的公共关系基本技巧,提升适应社会的能力,颇受学生欢迎。但是在实际授课过程中,还是存在一些问题。 一、公共关系学教学现状 公共关系学是全校的公共选修课,每学年选修的学生基本都在100人左右,而且上课时间是在晚上的910节,基本是学生上了一天的专业课,晚上再上公共关系学,学生比较疲惫。为了活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性,我校积极开展了公共关系学课程教学实践的相关探索,建立了老中青相结合的教学梯队,形成了完整、严密的教学体系。然而,目前该课程的教学工作仍然存在诸多问题,主要体现在第一,重视理论教学,轻视实践训练,教学活动主要围绕教师的教而
3、进行,教学评价主要以课堂秩序、课堂考勤、课堂成绩来进行评价。学生只是知识的接受体,教学过程中动手参与的机会较少,不利于学生对课程专业内容的透彻理解。第二,由于本校采取的是民汉一体化的教学模式,公共关系学又是全校的公共选修课,所以教学过程中不仅要面对的是来自不同专业背景的学生,而且还要面对不同母语的学生,一些少数民族学生只学习了一年的汉语,有些时候对于一些问题的理解还是有一些困难,如何以统一的步调引导学生进入公共关系学课程的学习,弥合专业之间、民族之间的差异,一直是令人困扰的问题。第三,部分学生的主要精力放在基础课程及专业课程的学习,每个学期学生需要修满相应的公共选修课学分,学生在比较之下,一方
4、面考虑到公共关系学相对其他的选修课不会太枯燥,比较好学;另一方面还要考虑教师要求是否严格,如果教师要求太严格一般就不会选修公共关系学。学生将公共关系学这门课定位为填满学分空档的角色,并没有对公共关系学给予充分的重视。从这几年的教学中我发现,对于公共关系学的学习,学生习惯于按部就班地学习教师所教授的理论知识,部分学生甚至不希望教师布置一些课外作业,希望在保证出勤的前提下,顺利拿到学分就是最好的学习成果。有时在课堂上发起一些讨论时,学生参与的积极性不太高,学生习惯于跟随教师的教而学,主动参与意识不强。学生对公共关系学的态度是“选”而不“修”,为了修满学分,“很积极”地去选课,但是实际上课时,部分学
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- 关 键 词:
- 公共关系学 公共 关系学 主导 教学 模式 构建
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