落实初中生物“生活化”教学模式的具体策略.doc
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1、落实初中生物“生活化”教学模式的具体策略 素质教育理念提倡“生活化”的教学模式,这也成为初中生物教育改革的重要切入点。结合日常教学实践,就落实初中生物“生活化”教学模式的具体策略进行了分析与总结。其主要目的在于切实优化初中生物教学,提升其实际教学质量。 义务教育生物课程标准在其实施建议中明确指出“学生有丰富的生活经验,这是一笔宝贵的课程资源。教师在教学过程中应该充分利用这些无形资源,通过相互交流,激发学习兴趣,提高教学质量。”新课标的这一理念实质上体现了“生活化”教学模式的具体要求。那么,作为一名初中生物教师,应当如何将“生活化”教学更好地贯彻、落实到自身的教育教学实践之中呢?对此,我在自身的
2、教学实践中进行了如下探讨。 一、课堂导入要保证“生活化” 课堂导入作为一节课的首要环节,其在很大程度上关系着整节课的实际教学效果与质量。“良好的开端是成功的一半”这一俗语便形象地概述出了良好的课堂导入对于整节课堂的重要地位与作用。鉴于此,我个人认为,要想打造同学生生活实际密切相关的“生活化”课堂,确保课堂导入的“生活化”是首要前提。 例如,在教学“生物的遗传与变异”这一章节的内容时,我首先引用了学生日常生活中经常听到的几句俗语“种瓜得瓜,种豆得豆”“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”“世界上不会有完全相同的两片树叶”“龙生九子,子子不同”并鼓励学生以此为基础,尝试分析俗语中所描述的现象中哪些属
3、于遗传,哪些属于变异? 这样一来,通过引入学生现实生活中经常耳闻的几句俗语,就实现了新课的巧妙导入,有利于学生学习动机的激发与调动,真正将课堂导入所应发挥的优势与作用落到了实处。 二、知识点讲解要保证“生活化” 知识点讲解是整堂课的核心与重头戏,因此,我个人认为,要想更好地落实“生活化”的教育教学理念,教师还必须确保知识点讲解环节的“生活化”方向,因为,这既是构建“生活化”课堂的关键,更是借助已有社会生活经验帮助学生实现对于所学知识点更好理解、记忆与掌握的必然要求。 为此,我在平时的教学过程中,总是会从初中阶段学生已有的认知水平出发,尽可能地建立起生物知识点与其生活之间的紧密联系。如,在教学“
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