试论高职院校“创新型”大学生培养问题的研究.doc
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1、试论高职院校“创新型”大学生培养问题的研究 创新型大学生的定位 创新型大学生就是在原有科学、技术、学术研究的基础上能够通过自己的研究在技术或学术上获得更大的突破和进步,甚至在以前空白的领域能够产生自己独到的见解。在此我们以下面的几个实际的案例对此概念进行诠释。江泽民主席在2018年的院士大会上就有过陈述“创新就要靠人才,特别要靠年轻的英才不断涌现出来。”他在讲话中举了不少实例,其中有牛顿22岁发明微积分,哥白尼38岁提出日心说,爱迪生29岁发明留声机、31岁发明电灯(美国一项民意调查把爱迪生选为过去1000年最有影响的发明家) ,贝尔29岁发明电话,爱因斯坦26岁提出狭义相对论,李政道30岁、
2、杨振宁34岁时提出弱相互作用下宇称不守恒,沃森25岁、克里克(学物理出身) 37岁时提出DNA与分子结构的双螺旋模型。在江主席举的十几个例子的背后都隐藏着非常多激动人心的故事。 2.当前高职院校“创新型”大学生培养存在的障碍 2.1大学生基本知识不够扎实,知识面比较狭窄 创新人才必须有宽厚的基础知识。没有坚实的基础理论、基础知识,创新就无从谈起。许多科学工作者所以能做出杰出的成就,与他们在掌握科学基础理论和科学研究上扎扎实实的基本功是分不开的。我国高职院校由于传统的影响,以及一些人在学习过程中,由于市场经济中功利主义价值取向的影响,表现出急功近利或心浮气躁的倾向,致使一些学校基础教学质量存在“
3、滑坡”的现象。这样就造成我们高职教育人才培养的一个严重缺陷仍然是知识面狭窄。 2.2教材陈旧,教学方法单一 目前,高职院校在教学内容、课程设置、选课范围以及教学方法等方面管理过死,条条太多,严重影响学生积极性、主动性和创造性的发挥。虽然许多高职院校在教学内容、课程体系、教学方法等方面进行了一些探索,但总体上说,高职院校的人才培养模式仍显单一。由于教学改革的滞后,教学内容还远远没有来得及真正跟上现代科学技术的发展,从足够的高度、广度、深度和力度上,对现行教学内容进行认真全面的梳理、辨析、选择、更新和重组,不少教学内容陈旧落后。 2.3高职院校缺乏“创新型”大学生培养的意识 教师缺乏创新意识 教师
4、缺乏创新意识,就不会产生具有创造性的教学成果和科研成果,培养创造性人才也就无从谈起。目前,不少高校近年由于扩招,教师教学量增加,以致许多教师采用传统的教学方法完成学校交给的教学任务,没有精力去探索创新人才培养的模式和方法。 学生缺乏个性和创造力 在“片面追求升学率”的应试教育制度下,教师们不承认学生的头脑和判断,不让他们自主地认知,而是把成人的、僵化的观点强加给他们,严重束缚学生创造性的思维。导致许多学生只是习惯于被动地回答现成的问题,却缺少那种主动提出新问题的探索能力。 学校缺乏创新教育环境 中国的高职院校继承了以前的中专模式,基本上是封闭的而不是开放的,学校与外界联系少,学生所接触的事物就
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