语文教学中小组合作学习的有效性的实践与探究.doc
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1、语文教学中小组合作学习的有效性的实践与探究 小组合作学习是一种有效提高学生学习能力的教学策略,学生按一定要求组合成学习小组,在教师指导下,学生自主参与的任务式学习活动。以学习目标和任务为导向,以合作探究为基本方式,讲求教师主导与学生主体的有机结合。小组合作学习的目的是通过小组学习这一形式,提高学生的参与度,落实学生的主体地位,使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效,并有利于学生自信心的培养。本文仅就本人语文教学实践中小组合作学习的心得作一小结,以期能对语文教学中的小组合作学习的研究和开展有所启迪。 中华人民共和国教育部制定的语文课程标准中指出积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文课程必须根
2、据学生身心发展和语文学习的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,充分激发学生的学习兴趣,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。 随着社会的发展,任何人、任何团体都无法离开他人。随着科学技术的发展,我们不仅要求学生有竞争意识、创新精神,同时也要求学生具有整体意识和合作精神。 以前陈旧的教学模式造就了一批高分低能的尖子生,除此之外还有一大部分学生照顾不到,成绩很差。如何让我们的课堂最大可能性地关注到每一位学生呢? 在我校大刀阔斧地进行新课程改革初期,在不断地探索、摸索和前进的过程中,我们发现了小组合作学习是提高学习效率的有效方法之一。 新课程背景下的中学语文课堂教学追求人文性和工具性的统
3、一,课堂教学丰富多彩,不但有各种生动有趣的活动,有各种情真意切的体验,更要有关于学生合作意识的培养。但是在很多情况下,教师在课堂上的包办,使得学生没有了学习兴趣,成为小组合作学习教学效率低、效果不佳的一个很重要的原因,其实就是形式主义在作怪。由于陈旧的教学观念,满堂灌的教学方式以及缺乏对教育本质的探究,使小组合作学习很难收到理想的教育效果,使形式的铺张远远超过了内容的承载。 自我校实施课改以来,从自身的教育感触,以及众多教师的示范课,观摩课后的交流中发现很多教师课堂教学过程中的小组学习形同虚设,主要体现在以下几个方面 1.小组学习目标不明确。 2.学习过程中分工不明确不具体。 3.合作学习时间
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