五年级下语文教案-5古诗词三首_ 人教新课标.doc
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1、第五课古诗词三首教案课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 【教学目标】“教书先生”恐怕是市
2、井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人
3、言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。1.知识与技能观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,
4、雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他
5、们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。 正确书写7个生字,学会认读4个生字,能够吟诵,感知诗词的大意。2.过程与方法学生通过小组合作探究,看注释,边读边想象诗中情景的方法,感知诗词大意,并能用自己的话讲述诗句的意思。3.情感态度和价值观 通过古诗词的学习,感受童年生活的情趣和快乐。【教学重点】 品味诗句,理解诗词的意思,背诵、默写诗词,体会童年生活的无邪和美好。【教学难点】 体会作者用词的生动,感悟诗中童年的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。【教学方法】
6、合作、探究、交流【课前准备】 多媒体课件、相关视频【课时安排】 1课时【教学过程】一、激趣导入 1. 师:同学们,让我们来欣赏一首歌曲童年(播放视频)师:童年,是人生的美好季节, 你们正赶上了科技飞速发展的时代,生活是丰富多彩的,是新奇有趣的。师:可是,你们想知道一千多年前的儿童,他们的生活是怎样的吗?有许多喜爱儿童和富有童心的诗人,他们为我们留下了宝贵的作品,在他们的诗词中,我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。让我们乘上诗词的飞船,穿越时光的隧道,去分享古代儿童生活的乐趣吧! 2. 师:板书课题古诗词三首。二、初读感知1. 初读课文,感知课文。(1)自由阅读课文,圈出本课生字。交流识字
7、方法:通过熟字加偏旁识字:衰蓑、庶遮、眉媚、助锄、录剥教师指导学生书写课后田字格中的字:着重分析指导“牧、醉”。并在黑板上田字格中示范。“牧”左右结构,左小右大,左边的“牛”字旁最后一笔是提。“醉”左右结构,左小右大,左边的“西”字里要加上横。2.理解词语。小组内合作学习,扫除生字、词障碍,不能解决的,师生共同解决。出示词语: go zho o m su zh zu mi ch bo 竹篙 棹竿 翁媪 牧童 蓑衣 遮挡 陶醉 明媚 锄头 剥开A.教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。师:读一读下面的词语。l 快乐 b 剥削 乐 剥 yu 清平乐 bo 剥开 三、精读领悟1.师:让我们一起走进
8、牧童,播放视频。你能画出这首诗的节奏吗?牧 童 唐 吕岩草铺/横野/六七里,笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后,不脱/蓑衣/卧月明。师:让我们带着感情节奏一起品读牧童。 师:下面让我们一起来了解诗人-吕岩。(图片、文字欣赏)师:同学们,你们知道“牧童”的含义吗?他曾在我们学过的哪首古诗中出现过? 牧童:放牧牛羊的小孩。 所见清袁枚牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,突然闭口立。(1)品读前两句诗句,思考“六七里”和“三四声”是指确实的数字吗?不是确指的数字,只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的静寂。(2)从诗句中“铺”“弄”两个字中,你体会到了什么?“铺”字,表现草的茂盛,让人感受到草原给人
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