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1、苏教版三年级数学简单的时间计算(三)简单的时间计算(三)教学内容: P54第4题以及补充。教学目标:1、理解掌握24时记时法,会计算一天之外的经过时间。2、提高解决实际问题的能力,训练思维的灵活性。3、体会数学在日常生活中的应用价值,树立学好数学的决心。教学过程;一、提出问题:让我们一起来看这样一个问题,(出示):一辆汽车9:10从无锡开往安徽,下午2:00到达,途中运行了几小时?学生独立练习,交流,说说你是怎样做的。小结:计算经过时间,只要用后面的时间减去前面的时间。设问:如果这辆汽车20:00从无锡出发开往北京,要在第二天10:00到达,这辆车在途中共运行几小时?二、探索方法:(一)、经过
2、时间跨2天的。1、师:你会解答吗?独立思考,不会的可以同桌商量,全班交流,说说你是怎样想的。小结:第一种方法:涉及到两天,按两段计算,先算今天的,24-20=4(小时),再算明天的,10-0=10(小时),最后再把两段时间加起来,4+10=14(小时)。第二种方法:24+10-20=14(小时)2、同样的问题在生活中有很多,我们来看:(练一练)小星晚上8时睡觉,第二天早上6时起床。她一共睡了几小时?一封信昨天17:00从邮箱取出,到今天7:00到达目的地,这封信经过了多少小时到达目的地?一列火车晚上8时从上海开出,第二天下午5时到达北京,路上行了几小时?学生独立练习,全班评讲,每题说说你是怎样
3、做的?(二)经过时间是2天以上的。例:10月1日长假,小明出去游玩,10月5日下午3时出发,到10月7日晚上8时回家,请同学们算一算,小明在外面多少小时?先独立思考,再小组讨论,交流,你们是怎么想的?10月5日:下午3时=15时 24-15=9(小时)10月6日:24小时10月7日:晚上10时=22时,22-0=22(小时)9+24+22=55(小时)答:老师在外面55小时。三、全课小结:今天我们学习的求经过时间和昨天学的有什么不同?可以怎样计算?(计算一天之外的经过时间,我们可以用分段计算的方法来计算)四、课内练习:1、叔叔晚上11时上班,第二天早上7时下班,他工作了多少小时?2、一艘轮船从
4、晚上10时起航,到第二天下午3时到港,共航行了几个小时?3、小刚和妈妈去旅游,10月1日晚上7:00出发,10月4日下午3:00到家,他们共在外多长时间?观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在
5、观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得
6、快,记得牢,而且会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的
7、长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。思考题:小明每天晚上8:30睡觉,第二天早上6:40起床,他一共睡了几小时?语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。第 3 页
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