13《动手做做看》-word文档.doc
《13《动手做做看》-word文档.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《13《动手做做看》-word文档.doc(8页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、13动手做做看家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。 教学目标 :宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副
2、手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。 1、会认10个字,会写9个字。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法
3、令任命,故又称“教师”为“教员”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。重点难点:1、重点:认字、写字、朗读课文。2、难点:课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学方法:自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟教学准备:投影仪、卡片、图片、古筝曲。教学流程:第一课时一、激情导趣。1、同学们,你们遇到问题是怎么办的?(生自由发言)板书:动手做做看2、就课题提问。伊琳娜(出示生字卡片,随即学生字)。教师个案:1、直接揭题。2、设疑:通过预习你知道课文主要写了谁?他们之间有什么区别?板书:朗志万和伊
4、琳娜他们之间的不同学生可能会说年龄大小,引导学生说出身份的不同。什么样的人才能叫科学家?有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢?二、初读课文,整体感知。1、画生字新词。2、找出小朗志万说的话,做上记号。三、学习生字。1、抽读:开火车认读生字卡片(必须快速记准字音),举手抢答组词。2、齐读:去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍,连读三遍)。3、识字游戏:A、将生字卡片发到守纪律的学生的手,师问:谁是xx。生答:我是x,xxx。B、开火车读。4、生互相交换识字经验。换偏旁识字:慢漫篇骗偏旁归类识字:哎、哄利用形声字特点识字:琳、娜联系学生生活识字:朗读课文的“朗”谜语:士兵的心(志)5、认读新词:伊琳娜
5、志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗6、写字指导。喝、哄:口要写得高、小一点。朗:左边不是良。提、题:两个是的区别。教师个案:1、自学课文,画出生字,多读几遍。2、同桌互读生字和课文。3、检查自学情况:说说你帮同桌纠正了哪个音。板书这些生字,学生齐读生字。识字游戏:师说生字偏旁,学生猜字;学生说偏旁学生猜字。小兔开门游戏。认读生字词语。4、写字指导:重点指导:“朗、喝、骗”字。5、初步感知课文。课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事?出示朗志万的话:一个杯子装满这是为什么?读一读,你读懂了什么?教师可做以下引导:别的东西指什么?但是放什么水不会漫出来?用句式“除了装满水的杯子放进其他东西,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 动手做做看 13 动手 做做 word 文档
链接地址:https://www.31doc.com/p-1934756.html