人教版历史8年级上 课时练习 第六单元 第18课 从九一八事变到西安事变-word.doc
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1、2018秋人教版历史8年级上课时练习单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 班级 姓名 要练说,得练看。看与说是统一的,看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时,
2、我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 第六单元中华民族的抗日战争“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老
3、”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。 第18课从九一八事变到西安事变一、单项选择题1日本发动九一八事变有利的客观因素是()A日本国内阶级矛盾尖锐B经济危机使得日本经济困难C侵略中国是日本的既定方针D中国国内局势动荡,战争频繁2“晚上10点半,板垣征四郎下令按动了爆炸柳条湖铁轨的按钮,中日延续14年的第二次战争从此爆发。”材料反映的是()A鸦片战争 B西安事变C甲午中日战争 D九一八事变3下列关于九一八事变影响的叙述中,不正确的是()A它使中国东北三省沦为日本的
4、殖民地B它使中国的社会主要矛盾开始发生变化 C它促使国民党由“剿共”变成联共抗日D中国人民的局部抗战开始了 4日本发动九一八事变后,短短4个多月便占领了中国东北地区。导致这种情况发生的主要原因是()A日本“闪电战”的威力B蒋介石的不抵抗政策C中日力量对比悬殊D中国国内矛盾的加剧5九一八事变后,中国共产党领导的东北抗日武装有()抗日游击队抗日义勇军东北抗日联军A BC D6“华北之大,已经安放不得一张平静的书桌了。”这句话生动准确地概括了_爆发前,广大学生当时所面临的严峻社会形势()A五四运动 B一二九运动C九一八事变 D西安事变7下图所示是号称“中国第一所流亡大学”东北大学迁徙路线图(局部)。
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