[三年级其他课程]全方位的评价学生_有利于学生的身心健康.doc
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1、全方位的评价学生,有利于学生的身心健康实施新课程中的评价,既是难点又是热点,广大教育同行特别是一线教师们争相探索,以期构建一套针对性强、实效好,易操作的评价体系。基础教育谭程改革纲要(试行)指出“建立促进学生全面发展学生多方面的措施,了解学生发展中的需要,帮助学生认识自我、建立自信,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”新课程明确了学生评价的目的是:教育、发展,学生评价的根本目的是为了更好地促进学生的发展。因此,评价的发展性功能是学生评价的核心。在具体的评价过程中,如何才能充分体现这一全方位特性呢,我觉得应该注意以下几点。一、注意评价标准有层次性学生的个体差异是客观存在的。每个学生
2、都有不同于他人的素质和生活环境,都有自己的爱好、长处和不足,这使得每个学生发展的速度和轨迹不同,发展的目标也具有一定的个性,传统的“一刀切”的评价,不利于学生个体化发展目标的实现。新课程标准要求改变这种状况。教学要“因材施教”,同样,评价也应“因人施评”,针对学生的不同背景和特点,将评价标准分解出层次,用多把尺子衡量学生。例如:每期期末都要评出优秀学生进行表彰,评价过程中,评价诸如“三好学生”、“成绩优秀学生”、“进步显著学生”、“公益活动积极学生”、“技能优秀学生”、“遵章守纪学生”等等。这种层次化的评价,既体现了对学生的基础要求,又尊重关注了学生的个体差异,处境及发展的不同要求,使评价能正
3、确地判断每个学生的不同特点及其发展潜能,帮助学生认识自我、建立自我,起到实实在在的引导和促进学生的发展和完善的功能。二、注意评价内容应具有综合性学生评价的内容是教育目标的具体体现,反映了具体时代特点的教育观、质量观和人才观。现代社会对人的要求正在变得多元化,全面发展意味着更强的适应能力。因此,在新的课程标准中,每门学科都强调培养目标和评价内容的多元化,不仅包括基础知识和基本技能,还包括情感、态度和价值观,学习过程和学习方法。而且这些领域是紧密联系的整体,它们之间没主次轻重之分。所以,评价中不能以成绩为唯一的评价模式。而用多元模式,对学生道德品质、文明素养、学习能力、创新意识与合作能力,运动与健
4、康、审美与表现等方面给予全面的综合性的一个评价。这样的评价有助于学生健康、全面发展、符合学生的长远利益。如:滕钊同学文化成绩糟糕,通过综合评价,她身上仍有不少亮点,按时上学,团结同学,从不惹事生非,打扫清洁积极,她不是差生。特别爱好唱歌,对节奏感强,使她对自己充满了信心,这样的评价帮助其树立了在同学们心中的形象。三、注意评价的过程性评价的根本目的在于使每个学生具有自信心和持续发展的能力。长期以来,由于受多方面追求升学率的影响,对学生的评价仅重视凝固的,静止的在某一点上的总结性评价,而评价的结果又表现在学业考试成绩的分数上。学生呈现出来的是一个静止的平面形象。新课程下的学生评价,评价的过程性则是
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