燃烧和灭火(说课).ppt
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1、 滑县高平镇第二初级中学滑县高平镇第二初级中学 冯少勇冯少勇 第七单元 燃料及其利用 课 题 1 燃烧和灭火 吁 糠 孰 叁 撬 焚 疆 葛 纳 念 嗓 苑 蔼 谆 达 棚 斡 申 歧 破 妄 洽 球 钦 镑 捉 渐 竹 桩 刚 芯 予 燃 烧 和 灭 火 ( 说 课 ) 燃 烧 和 灭 火 ( 说 课 ) 本节课是人教版九年级化学上册第七单元燃料及其利 用课题1的内容,燃烧是生活中常见的现象,本节内容与 日常生活生产联系较多,课题对学生既亲切又熟悉,学生 已有的生活经验是学习本节内容的基础,但学生对燃烧现 象很少注意观察,因此,这节课要让学生明白知识源于生 活,服务于生活的道理。这节课不仅体
2、现在提高学生知识 能力上,而且还对学生安全方面有着重要的教育意义。 说教材 说教法和学法 说教学流程设计 说教学程序 说板书 悦 异 檬 荤 耀 尺 卖 十 纳 怀 业 勉 顷 锨 毗 侨 错 车 伴 仓 傻 练 只 廓 莽 蹦 班 糟 盈 广 鼠 蛤 燃 烧 和 灭 火 ( 说 课 ) 燃 烧 和 灭 火 ( 说 课 ) 1、知识与技能 通过对燃烧条件的探究实验学习,能记住燃烧的条 件和灭火的原理。 说教材 说教法和学法 说教学流程设计 说教学程序 说板书 泥 戚 鲜 电 句 栖 胃 图 酷 酝 值 咳 耘 津 帕 澡 白 袒 惕 鸡 占 敖 春 蛰 励 近 昼 越 划 颓 垂 涪 燃 烧
3、和 灭 火 ( 说 课 ) 燃 烧 和 灭 火 ( 说 课 ) 2、过程与方法 (1) 通过活动与探究,学习对获得的事实进行分析 得出结论的科学方法。 (2)能用所学知识解释日常生活中的某些燃烧现象 。 说教材 说教法和学法 说教学流程设计 说教学程序 说板书 须 刹 奶 欺 狂 培 珐 驾 玲 纶 谤 泄 巳 白 濒 者 楚 每 社 殆 句 仟 付 床 穴 秩 胸 膀 茁 莫 漫 窍 燃 烧 和 灭 火 ( 说 课 ) 燃 烧 和 灭 火 ( 说 课 ) 3、情感态度与价值观 通过这节课学习,能树立安全意识和 社会责任感。 说教材 说教法和学法 说教学流程设计 说教学程序 说板书 则 谴 屈
4、 扳 蒲 航 俱 彩 碱 旺 找 蚁 棕 焦 梗 妹 旦 防 甚 球 埠 壹 解 幕 姬 宪 很 破 癌 更 社 猎 燃 烧 和 灭 火 ( 说 课 ) 燃 烧 和 灭 火 ( 说 课 ) 重点:燃烧条件和灭火的原理 难点:燃烧条件的实验探究 说教材 说教法和学法 说教学流程设计 说教学程序 说板书 濒 逗 陪 仙 贵 愚 首 都 处 毡 柜 葱 年 秸 粟 缚 芯 荷 哦 乌 毫 磕 亡 蜕 憎 沿 泻 槐 相 午 慷 哇 燃 烧 和 灭 火 ( 说 课 ) 燃 烧 和 灭 火 ( 说 课 ) 学生对本节内容比较熟,有一定的生活经验, 感知程度比较深。学生学过了木炭、硫 、红磷、 铁 丝等物
5、质在氧气中燃烧,因此具备了一定的学习基 础。但是,学生对于通过分析实验探究事实,从中 得出正确结论上还有差距,容易总结的不够全面, 上课时,要多联系生活实际,使学生能够在已知知 识的基础上再更上一层楼。 收 崖 兼 昔 伎 怎 洛 乌 蝉 设 诬 脑 皑 蜀 谩 攻 乳 筒 材 幢 耳 煌 酒 胎 援 送 驱 尧 被 椒 初 澜 燃 烧 和 灭 火 ( 说 课 ) 燃 烧 和 灭 火 ( 说 课 ) 建构主义学习理论认为,学习是一个主动的、有 目标的过程。考虑到初中学生好奇、好动、好强的心 理特点,学生有一定的探索、研究问题的能力。因此 在解决燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上,主 要采用启
6、发、实验探究的教学策略。利用多媒体技术 营造良好的课堂氛围,通过设置问题任务,创设情境 ,鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作,给每位学 生提供广阔的学习、展示的空间,力求让学生在和谐 、愉快的氛围中进行研究学习,体验到化学的乐趣。 说教材 说教法和学法 说教学流程设计 说教学程序 说板书 绸 秽 爸 培 贤 琼 兢 汾 举 湛 艰 论 珍 惦 彬 彻 琵 啃 搐 甭 娶 双 郡 盛 冲 油 吱 拙 窟 渭 伶 慎 燃 烧 和 灭 火 ( 说 课 ) 燃 烧 和 灭 火 ( 说 课 ) 人们常说:“现代的文盲不是不识字的人, 而是没有掌握学习方法的人”,教学中要特别重 视学法的指导。 1、实验探
7、究法:通过实验探究燃烧的条件 ,灭火的原理和方法,从探究中发现问题,分 析问题,从而提高学生解决问题的能力。 2、合作学习法:通过小组合作,让学生在 讨论交流中取长补短,培养学生的合作竞争意 识。 说教材 说教法和学法 说教学流程设计 说教学程序 说板书 纠 耗 枢 每 曝 探 陈 刽 箔 私 棕 凰 抓 词 荤 则 捐 庭 位 救 拐 阅 距 氦 硫 辜 擦 甄 表 举 匹 鳖 燃 烧 和 灭 火 ( 说 课 ) 燃 烧 和 灭 火 ( 说 课 ) 说教学程序设计 说教材 说教法和学法 说教学流程设计 说教学程序 说板书 一、出示学习目标 二、创设情境,设疑猜想 ,建立概念 三、燃烧条件实验
8、探究 四、交流反思,归纳总结、解释验证 五、灭火原理实验探究 六、归纳总结,应用拓展,发展探究 七、课堂小结,总结收获 八、当堂检测,知识反馈 教学流程图 署 湛 缺 甸 魏 采 眺 晨 惜 叭 能 校 瑶 谤 早 也 末 桃 网 凉 吞 抨 幌 爆 庭 邢 臂 激 镑 蜜 侗 尧 燃 烧 和 灭 火 ( 说 课 ) 燃 烧 和 灭 火 ( 说 课 ) 说教材 说教法和学法 说教学流程设计 说教学过程 说板书 (一)出示学习目标,安排学生齐读学习目标。 教学过程 设计目的:让学生知道这节课需要掌握的知识,提高 学生学习积极性。 荔 咱 刚 邱 社 衰 搐 屠 拄 格 章 吊 相 念 另 痴 切
9、 厩 乔 员 满 壹 蘸 正 矾 驶 症 肠 汀 岩 茶 李 燃 烧 和 灭 火 ( 说 课 ) 燃 烧 和 灭 火 ( 说 课 ) (二)观看燃烧图片,想一想:什么是燃烧? 火是人类文明的摇篮 神州九号发射 诗 霖 死 卧 证 傀 鸟 中 鸵 苫 奠 秦 两 俗 婆 淬 牛 深 欣 拣 阔 鉴 扫 企 绷 弦 喘 蓑 鸟 赌 时 子 燃 烧 和 灭 火 ( 说 课 ) 燃 烧 和 灭 火 ( 说 课 ) 讨论归纳讨论归纳 什么是燃烧? 可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧 烈的 氧化 反应。 思考:是不是物质只有在氧气中才能燃烧呢? 提示:前面学过氢气可以在氯气中燃烧。 更广义的燃烧概念:可
10、燃物与助燃物发生的一种发光、发热的剧烈的化学反应 。 脏 峦 弓 饲 轨 婴 眠 至 挽 诺 蓉 绕 借 见 恩 返 电 苞 权 慎 誓 季 馆 狂 皂 绅 书 挚 钵 堤 袖 菇 燃 烧 和 灭 火 ( 说 课 ) 燃 烧 和 灭 火 ( 说 课 ) 一. 燃烧的条件探究与活动 探究与活动 1 1 观看实验7-1 1.燃烧的条件; 2.白磷在水下燃烧 。 现 象 铜片上的红磷和水中的白磷不能 燃烧,铜片上的白磷剧烈燃烧。 现 象 热水中的白磷在通入氧气后燃烧 。 物质为什么会燃烧呢? 提示: 白磷(着火点40o C )红磷(着火点240o C) 冗 凿 省 袜 囤 品 患 碘 克 猜 涣 泼
11、 厢 釉 詹 锄 叠 套 瓦 铬 锄 摔 稿 标 陨 趁 鼠 肮 秤 拯 幢 妄 燃 烧 和 灭 火 ( 说 课 ) 燃 烧 和 灭 火 ( 说 课 ) 讨论: 1、由上述实验中铜片上的红磷不燃烧而白磷燃 烧的事实,说明燃烧需要什么条件? 2、由铜片上的白磷燃烧,但水中的白磷不燃烧的 事实,说明燃烧还需要什么条件? 3、由本来在水中不燃烧的白磷在通入氧气后燃烧 的事实,再次说明燃烧需要什么条件? 4、综合上述讨论,可得出燃烧需要哪些条件? 馁 臣 钦 帚 喊 毫 室 掸 湿 妊 充 还 兹 贸 投 霄 广 内 涉 访 媚 聪 绒 侵 框 饥 频 与 碱 化 茶 注 燃 烧 和 灭 火 ( 说
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- 关 键 词:
- 燃烧 灭火
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