学校教育科研课题的研究与组织管理.ppt
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1、省基础教育课程改革专家组 福建省教育科学研究所 林斯坦 ST.L,Education Research for Schools,学校教育科研课题的研究与组织管理,一、学校教育科研与课题研究的基本过程,学生学习成绩不好都是由于不聪明吗? 很多学生由于缺乏自信导致成绩不良; 设计实验及编制试卷,选定分组; 收集各组学生的成绩进行比较; 自信心确实是影响成绩的一个重要因素。,提出问题,形成选题,了解信息、形成假设,选择对象、确定方法,展开研究、收集资料,分析结果、得出结论,(一)学校教育科研的基本过程,(二)课题管理的基本过程,立项申报 提出课题弄清立论根据设计解决方案申报审批 检查实施 发现问题及
2、时研究加强指导给予处理 验收推广 整理资料填表申请鉴定评审存档推广,选择研究方向; 确定课题名称; 明确选题的涵义; 建立工作假说。,二、选题的形成,从有关部门的课题指南中选择 接受有关部门下达或委托课题 作为一级课题的子课题,指导课题,(一)选择研究方向,自选课题,从教学实际急需解决的问题中提出问题 从平常的教学实践中发现问题 从先进的经验和方法中提出问题 从其他领域的先进经验和方法中移植和借鉴,题目表述应 简明、具体、新颖、醒目 尽可能直接或间接反映出,多媒体教学 对 差生 提高学习成绩的作用,研究因素(问题),研究对象(范围),研究效应(方法),(二)确定课题名称,农村中学 办学特色形成
3、 的 实践研究,初一 生物自学辅导教学 的 实验研究,例1:农村中学办学特色形成的实践研究分析 什么办学特色,办学特色包含哪些要素? 什么是农村中学的办学特色? 是否有形成办学特色的必要和可能性? 如何确定办学特色是否形成? ,(三)分析选题的内涵与外延,例2:对“优化课堂教学结构,提高课堂教学质量”的分析 什么课堂教学结构及其要素? 什么是课堂教学质量及其构成? 是否有优化的必要和可能性? 如何确定课堂教学质量提高与否? ,对选题中基本概念、相关范畴和可能的研究要素都区分出来; 在文献分析和交流研讨基础上,明确基本概念、相关范畴和可能的研究要素的具体含义; 对相关范畴或研究要素之间的(动态)
4、联系和作用进行整(组)合,使选题更清晰易于研究。,(四)形成研究假设,根据现有的教育理论和实践事实对所要研究的课题设想出一种或几种可能性的说明、解释或答案、结论。,例3:“分层递进教学的研究与实践”的研究假设,根据个别化教学经验,分层教学可以: 使不同层次学生学习得到相应的提高; 如果学生学习质量有整体性的提高了: 探索出教学中实施素质教育的有效途径。 根据经验,教师参加科研可以: 有效转变教育观念,提高自身素质,假说的形式,例4:“农村中学办学特色形成的实践研究”,因果假说: 若形成办学特色,可更好促进农村中学师生的个性、特长和智能的发挥,做到(教)学有特长,全面发展。 工作假说: 明确个性
5、化的自我定位; 构建个性化的办学理念; 形成个性化的教育教学模式; 创设个性化的校园文化,假说的作用,决定了课题研究的方向和性质; 为研究方案提供预见性的规定和框架。 为科研方法、手段的选择打下了基础; 对课题研究的成果作出了大致的推测,便于最后的检验评估; 有利于促进对教育教学本质规律性的认识,三、课题的开题论证,开题论证的目的,使课题组成员进入研究状态; 使研究思路和工作假说更清晰; 使研究计划方案更具体、可行、落实。,开题论证前的准备,对初步选定的课题广泛查阅文献,主要了解: 拟选的课题以往是否已有人研究过? 他们是怎么做的?结果如何? 有待深入或不够完善之处是哪些?,开题之前的“查新”
6、,相关教育文献查阅 由近及远:由本地到外地;由近期到远期 由简单到复杂:先查教科书、手册、参考书等。再查综述、专著或专刊 互联网信息资源检索 综合网站和专业网站 分类目录和关键词检索 校际、教师之间的交流与咨询,研究背景:目的意义,当前进展和方向 研究目标与内容:课题(含子课题)研究要达到的目的,创意与特色(假说) 研究对象范围(含概念界定)和方法途径 进展的步骤:阶段性的目标和任务 预期成果及形式(含阶段性、子课题成果) 已具备的条件与成员分工:人员资历水平、资料积累、具备的技术手段、队伍构成 保证措施:培训安排、材料设备、经费供给及组织管理策略,教育科研计划(方案)的基本框架,召开开题论证
7、会,选择与会专家 对教育热点及前沿问题较熟悉者; 与课题有关的某领域研究较深入者; 对科研管理或方法论方面专长者。 会前的沟通与交流 提交开题报告与相关背景资料; 提出课题研究的主要困惑与难点。,开题论证会主要程序,有关领导简要介绍学校有关背景情况、特色。 课题组成员简述开题报告的有关内容。重点介绍课题的研究价值;突出本校特色,阐明技术路线。 专家审查论证报告,向研究者提出质疑并进行讨论。 专家提出建议与意见,如需要,可填写开题论证报告表。,四、教育课题研究的组织与实施,确定课题组成员及负责人,组长即负责人一般由具有组织和管理能力的人来担任 若领导作为负责人,骨干人员也应作为负责人之一 有子课
8、题的,要根据总课题的目标和要求对子课题进行分解,确定子课题组成员。,明确成员的组织分工,分工要明确,责任应到位 分工类别: 文献资料的查询、收集、录入、整理、分析 调查问卷、访谈、观察、实验的操作 论文的总撰、分撰,主次执笔,落实保障条件,落实所需材料、器材、资料等方面支持途径 若需要并有可能应主动提交研究所需经费预算 建立对研究中工作努力程度和贡献突出者的激励机制。,组织理论学习,要坚持理论先行,围绕课题内容,组织有关人员学习。如聘请有关专家做学术报告、提出要求的自学等方式提高课题组成员理论素养,注意过程监控,定时组织课题组成员交流 依据所制定方案安排检查研究进展情况,评估各成员或子课题的研
9、究活动 及时解决研究中遇到的困难和问题,如必要应根据实际情况调整研究计划。,四、研究的方法及成果表述,(一)观察法,在自然条件下,有目的、有计划地观察研究对象或教育现象,并分析探讨其内在本质和规律的方法。,选择观察对象及重点,制订观察计划 选择位置,仔细观察,及时记录 不允许影响被观察者的常态,即避免人为的干扰 观察者必须要有客观的态度,即不带有任何成见或偏见,不先入为主 及时整理、汇总、加工观察结果,观察法基本程序与要点,教育随笔,即教师对教学过程中的思考笔记,可以针对某一具体现象进行描述和简评。 侧重的是思考,找成绩和不足 写身边的事,评自己的工作 无所谓长短,无所谓形式,教育叙事,情节与
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- 学校 教育 科研课题 研究 组织 管理
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