习作1第一课时.doc
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1、习作1教材个性解读本次习作粗线条一看,大都人的直觉就是写一篇童年趣事。其实,五年级上册习作7四个话题中就有一个话题涉及到童年趣事。试想,如果不对本次习作教材要求细细研读,那教师的指导也许就“泛化”了编者的意图。不同的年级,同样的主题,编者肯定要有所侧重。那这侧重点到底是什么呢?让我们还是认真研读一下教材吧!本次习作安排了以钱钟书的女儿回忆和爸爸在一起的快乐时光的一段文字为例,表达浓浓的父子之情。编者以这段文字为引子,旨在唤起学生对现实生活的回忆,捕捉可以表达亲情的有趣镜头,进行习作,同时唤起学生对家庭的热爱、对父母的感恩,这应是本次习作的主流价值。但课程标准中关于习作又指出:“为学生的自主写作
2、提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少些命题作文。”鉴于此,本次习作,对主流价值的引领应是无痕的,润物细无声的,不能强加于学生,从作文要求中也可以体现:“透过这段文字,我们能感受到这位大作家的赤子之心,感受到他们浓浓的父女情。其实,在我们日常生活中,一定也会发生许多有情有趣的小事,试着选择一件写一写。如果你暂时想不起来写什么,可以和爸爸、妈妈聊聊,他们那里肯定珍藏着你的许多童年趣事。注意将有趣的地方写具体。”本次习作,一方面担心学生也许会泛泛而谈,另一方面更担心学生没有把“趣”字准确定位这个“趣”字,应该是更能体现出童年时候的自己的幼稚、
3、可笑,使得发生的事情如今看起来是那么的有趣。为什么有这个担心,因为本次习作的难度在于教材所提供的例子采用了散文化的笔触,截取的生活片段对于六年级的学生而言,示范和指导意义相对不大。因此,教材提供的例子也许只能作文引领学生“品味乐趣”、渗透“价值导向”、打开“习作思路”的“催化剂”。而“由述到写”的过渡指导,教师还应借助具有实际指导意义的“例文”相机引路较好。教学设计推荐习作1童年趣事教学设计【教学目标】1、引导学生细细地品读例文,感受字里行间饱含的真情,体会细节的描写。2、引导学生领会题眼,通过事情表达童年的美好,感受童年的欢乐和情趣。要突出“趣”字。3、激发学生对家庭生活的热爱和对父母的感恩
4、。【教学重难点】:必须是有趣的事,所写的事须趣味十足。必须按照一定的顺序写清楚事情的经过。【课前准备】:向长辈了解发生在童年时的趣事,可以带一些相关的相片或物品来。【教学时间】:2课时(其中1课时点评)第一课时一、师生聊天,引出话题。1、昨天老师从网上搜索了许多图片,想送给大家欣赏欣赏。看看你们能从这些图片中感受到什么?2、播放五彩缤纷的儿童生活图片,并配上歌曲童年3、指名学生交流看了图片后的感受。4、适时引题:这些图片正是为我们展示了五彩缤纷的童年生活,你觉得自己的童年生活快乐吗?有趣吗?这节课就让我们来说说自己经历过的最有趣的一件事。(板书:童年趣事)二、品读例文,享受乐趣:这篇文章是大作
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