14再见了,亲人设计.doc
《14再见了,亲人设计.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《14再见了,亲人设计.doc(4页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、14再见了,亲人教学设计教学目标: 1认识8个生字,会写12个生字。能正确读写“噩耗、刚强、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录使自己感动的词句。3理解课文内容,理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到国际主义的教育。4领悟课文表达上的一些特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。教学重点:有感情地朗读课文,体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。教学难点:理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到国际主义的教育。课时安排:2课时课前准备:开展读书活动,了解志愿军抗美援朝,英勇牺牲的战斗故事。一、激趣导入1、出示中朝人民分别图,请同学
2、用一两句描述图意。2、小结学生发言,板书课题,结合生活理解“亲人”。3、介绍时代背景,齐读题目。4、质疑课题。二、带疑初读(自学要求)1、自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。2、边读边思考:文中的“亲人”指谁?想想作者写了他们什么事?直接体现依依惜别的是哪些段落?3、边读边标记不理解的字、词、句或好词好句,或有疑问之处。三、置疑探读(小组合作)1、组内提出生字中易读写错的字词,大家化难为易。2、提出不理解的字词组内解决,记下组内无法解决的。3、提出问题组内解决,记下组内疑问。四、释疑导读1、各组提出疑问。2、据问题引导学习相关段落从而解疑:(1)学习第一自然段1)句子:记得五次战役的时候
3、,由于敌机的封锁,这真是雪中送炭哪!A引导学生抓住“带着”、“顶着”、“冒着”、“穿过”等词语,想象当时这样做的危险和艰难,从而体会大娘为志愿军不顾生命危险的精神。B抓住“雪中送炭”这个成语来体会,先理解字面意思,再理解成语的含义,接着联系句子具体谈谈这个成语“雪”、“炭”分别指什么,最后想象“雪”志愿军当时的困境及困境会给他们带来的后果,从而进一步体会大娘想志愿军所想,急志愿军所急,为他们而将自己生命置之度外的品质。C感情朗读:朝鲜大娘愿意为志愿军付出生命,给了志愿军及时的帮助,她把志愿军看成比自己还要重要的人,能不算“亲人”吗?读出你的感动吧! 2)句子:我们还记得,我们的一个伤员在您家里
4、休养您为了我们失去了惟一的亲人。A引导学生抓住“惟一”、“丢”、“背”等词来体会,先理解“惟一”的意思,再谈谈“惟一的亲人”对大娘意味着什么,接着体会大娘这一“丢”丢下的是什么,“背”起的又是什么,从而理解大娘对志愿军的感情胜过亲人。B感情朗读:朝鲜大娘为救志愿军不顾最亲最爱的小孙孙,这能不算“亲人”吗?这两句教学不一定按以上顺序,根据学情而定。学生还可能谈到大娘洗补衣服几夜不眠、大娘八年来像慈母般地关心战士们等情节让人感动,老师都要予以肯定。3)朗读比较,体会反问句的表达效果:师引:大娘为志愿军所做的一切,怎么能不感人呢?难怪志愿军对大娘说一一 “这比山还高比没得比海还深的情谊,我们怎么会忘
5、记?”(出示句子)A请学生改成陈述句。B比较两句话,哪句更能体现志愿军战士和朝鲜人民的深情? C情境引读:师:在五次战役的时候,是大娘带着全村的妇女送打糕,所以生接读师:在敌机来的时候,大娘把伤员背进了防空洞而丢下了自己的小孙孙,所以生接读设计理念:比较反问和陈述的语气,指导朗读反问句的语调,采取不同形式反复有感情地朗读这个反问句,体会反问句在表达情感上的作用。(2)学习第二自然段1)句子:你回来以后,焦急地等待着妈妈,可是小金花,你是多么刚强呀!可是今天,跟志愿军叔叔分别的今天,你怎么落泪了? A引导学生抓住“把脚一跺”、“嘴角抽动两下”、“狠狠地说”等词句体会小金花内心失去妈妈的悲痛。B感
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 14 再见 亲人 设计
链接地址:https://www.31doc.com/p-2225387.html