5.古诗三首.doc
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1、5 古诗词三首教材解读:牧童舟过安仁清平乐村居三首古诗词,描写的是古代儿童有趣的生活,表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。读着这些诗词,顿觉清新的乡土气息扑面而来,浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。从那充满灵气的诗句里,我们可以窥见古代儿童的生活场景,感觉那遥远的、古人童年的生活;那一幕一幕生活的场景,一经诗人的生花妙笔,就变得生动、鲜活起来,虽事隔千年,却犹如发生在身边。一种亲切感,也便油然而生。选编这三首诗词,目的有三:一是通过学习,理解诗词的意思,体会童年生活的纯真和美好;二是通过背诵、默写古诗词,丰富学生的语言积累;三是进一步激发学生热爱中华传统文化的感情。教学重点是理解诗词的意思,背诵、
2、默写诗词,体会童年生活的无邪和美好。设计理念:吟诵,是古诗词教学的重点,应激发学生的朗读兴趣,引导学生反复诵读,指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。在破解文义的设计中,重点抓住描写动作的关键字眼,勾起学生的生活体验,调动多种感官体验,充分感受其中的情味和韵味,轻松地理解诗意。教学目标:1、有感情地背诵课文,默写牧童,能用自己的话表达诗词的意思。2、体会诗词的意境,丰富学生情感,从诗句中感受童年的快乐。3、认识本课4个生字,会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。教学重点:理解诗词意思,体会诗词意境,练习感情朗读。教学难点:体会作者用词的生动传神,感悟诗
3、词中童年生活的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。课前准备:1了解诗人的生平。2收集有关宋词的资料。课时安排:2课时第一课时牧童舟过安仁第一部分:牧童(一)复习所见,导入新课1、 师:同学们,我们曾经学过一首古诗,名为所见,你还记得吗?我们一起来背一背吧。(师生齐背:清,袁枚牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,突然闭口立)2、师:孩子们,背了这首诗,你仿佛看到了什么?(一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子)3、师:这是一个怎样的孩子呀?(快乐的,自由的)4、师:有人说,童年是一支支动听的歌,是一幅幅美丽的画,而我要说童年是一首首美妙的诗,只要用心去读,就能读出歌,读出画,读出许多美好的事。今天,
4、咱就一起来试试。今天,我们要学习的古诗词三首也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是牧童和舟过安仁。看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。(黑板出示牧童,师生齐读)(二)初读古诗,整体感知1请你用自己喜欢的方式读古诗牧童。要求读正确,读通顺。2谁愿意来读一读?(指名读诗,正字音。尤其注意“铺、蓑”的读音。划分节奏)3请同桌互相读一读,正正音。然后同桌合作,查查字典,结合课文注释,想想词语的意思,并想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。(三)想象意境,深入诗行1、孩子们,此时此刻,你走在乡间的小路上,放眼望去,看到了什么呀?生读:草铺横野六七里。2、师:这是一番怎样的景象啊?(
5、茫茫原野,一眼望去,尽是长势茂盛的青草)在这片原野上,你还有可能看到什么呢(看到牛群,看到房舍,看到耕种的村民,看到嬉戏的孩子)3、师:多么安静快乐的村子呀。侧耳倾听,你仿佛听到了什么?生读:笛弄晚风三四声。4、师:这是怎样的笛声啊?(悠扬的,高亢的,低沉的,嘹亮的,急促的,舒缓的)5、弄,逗弄。6、此时,欣赏着眼前的美景,聆听着动人的笛声,小牧童想做什么?(睡在月光下欣赏美景)此时他的心情如何?(急切:不脱 愉悦)这可真是个快乐的,无忧无虑的孩子呀。7、诗句中描写了牧童归来后的场景,你看到了一个怎样的牧童?从哪里看出来的?一个“弄”,一个“卧”。(可爱、调皮、疲倦)(四)再读古诗,放飞心情1
6、、配乐,请学生朗读,注意音律,节奏,同时把牧童的愉悦和舒适心情朗读出来。2、请同学们发挥想象,在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面,然后用自己的语言描述出来。3、在这样的月色下,你会想些什么?做些什么呢?4、小结:学习这首诗,使我们体会到田园生活的乐趣。我想,大家一定会记住这个牧童,记住他在风中吹奏的曲子,让我们再次齐读这首诗,去感受田园生活的诗情画意。附:牧童诗意:青草像被谁铺开在地上一样,方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童放牧归来,在吃饱晚饭后的黄昏时分,他连蓑衣都没脱,就愉快地躺在草地上看天空中的明月。(茫茫原野,一眼望去,尽是长势茂盛的青草,晚风中,牧童吹奏的笛声
7、悠扬悦耳。黄昏时分,吃完晚饭,连蓑衣也不脱,就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。)第二部分舟过安仁(一)朗读导入1、师:牧童在清风明月知下安然入睡,让我们目光跟随杨万里。在晴空之下,碧波之上,路过安仁,又将会看到什么呢?(齐读舟过安仁)2、师:谁也愿意用朗读介绍一下自己的所见?(指名读诗,点拨读音:篙、棹;理解“怪生”、“稿”、“棹”)(二)场景再现1、师:行走在岸边,诗人看到了什么?(一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中)2、看到这样的一幕,假如此时你也和杨万里立于船上,心中会发出怎样的疑问?3、诗人也和我们一样百思不解,左思右想,愣是想不明白。大白天撑着一把雨伞,撑篙、船桨叶放在船上。忽然,他
8、明白了,他(恍然大悟),原来是用伞使风,让船前进,你是从哪里读出了诗人的恍然大悟?怪生(理解“怪生”)来,谁能读出这样的恍然大悟?(指导朗读)4、请同学们想象:假如是你,假如你便是杨万里,恍然大悟,你会是怎样的表情?(体验诗人情绪引出童趣)5、小结:一个“怪生”让我们看出了诗人的恍然大悟,还让我们看到两个有趣的孩童,更让我们看到了诗人对孩童的喜爱之情。6、如此有趣的一幕,如此可爱的诗人,谁能用你的读书声,传递给在座的每一位同学呢?7、拓展:诗人杨万里,还写过其他描写孩童的诗篇呢。请同学们读读这几首诗,再看看我们今天学的诗歌(轻音乐起),结合起来,你能见到诗人一颗怎样的心?(喜爱儿童,未泯的童心
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