《认识角》教学设计.doc.doc
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1、认识角教学设计通州市四安小学 祝永教学分析:1.教学内容:苏教版小学数学二年级下册第64-65页的例题“试一试”,第65-66页的“想想做做”第1-4题。2.教学对象:学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验。它是在学生过去初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的,对于学生来说,在认识角之前,已经具备了有关角的感性经验。但低年级学生的思维具体形象,抽象思维能力较低,为帮助学生更好地认识角,形成角的表象,借助信息技术的演示,从实物中抽象出角的形状,再结合动手操作等活动让学生直观地认识角。教学目标:1.让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程,初步认识角,了解角各部分的名
2、称,知道角有大小,初步感受角的大小与两边叉开的程度有关,会凭观察或用重叠的办法比较角的大小。2.让学生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维,积累认识图形的经验,增强动手操作的能力。教学重点:在直观感知中抽象出角的形状,会用重叠的方法比较角的大小。教学难点:知道角的大小与边的长短无关,只与叉开的程度有关。教学准备:教具:课件、小棒、硬纸条、图钉、实物投影仪学具:硬纸条、图钉、三角尺、一张长方形纸教学过程:一导入新课谈话:1.同学们,我们学过哪些平面图形?2.我有三根小棒,能摆一个什么图形?3.指名到实物投影仪上摆图形。4.老师从三角形中拿走一根小棒,就变成由两根小棒组成的图形,你们知道它叫什
3、么吗?5.揭示课题:这个平面图形叫角,这一课我们一起来认识它。板书认识角【设计意图】复习学习的平面图形,呈现问题情境,引起学生思考,激发学生求知欲望,有助于把新知纳入原有的知识结构。二. 认识角1.教学第64页例题(1)谈话:许多物体的面上都有角,出示课件(例题情境图)你能在图中哪些物体的面上找到角?学生自由发言。(2)拿出一把三角尺,提问:谁能指出三角尺上的角?指名到前面指角(部分学生指角的过程都是点了一下角的顶点处)a.同学们指出的角原来是这样一个图形(边说边在黑板上点一个点)b.纠正:先从三角尺的一个点起沿着两条边移动手指,再在两条边之间用手画弧线。c.谁能完整地指出来,在小组里说一说。
4、d.让学生用这种办法指出三角尺上另外两个角,并相互说一说。(3)摸角:请同学摸摸三角尺的一个点有什么感觉?(尖尖的)再摸摸这边有什么感觉?(直直的)(4)刚才同学们指认了物体表面上的角。我们把这些角从物体上移下来就成了数学上的角。课件展示角的抽象过程。(5)看看这些角有什么特征。(小组讨论)【设计意图】通过找角、摸角,让学生直观认识平面图形中的角,了解角的特征,培养学生观察能力、自主探索能力,建立角的概念。(6)画角:看看老师是怎样画角的。(课件演示画角)配语言讲解,先画一点,从这一点开始画两条直直的线,再在这里画弧线,这样就画成一个角。这个点是角的顶点,这两条直线都是角的边。提问:角有几个顶
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