英语课题申请书.doc
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1、附件1:编 号 周口市教师教育改革创新项目申请评审书 课 题 名 称 个性化、科学化、艺术化的英语教学方法研究课 题 主 持 人 李 亮 主持人所在单位 扶沟县柴岗乡第二初级中学 填 表 日 期 2015-4-6 周口市教师教育改革创新项目课题组2015年1月 1日 制- 13 -一、数据表课题名称个性化、科学化、艺术化的英语教学方法研究主持人姓名李亮性别男民族汉出生日期1978年11月22日行政职务专业技术职务(职称)中学一级最后学历本科 QQ1163281535工作单位扶沟县柴岗二中电子信箱通讯地址扶沟县柴岗二中邮政编码461331联系手机 13939437679主要参加者姓 名出生年月专
2、业技术职务学历 工 作 单 位李艳梅1973年10月中学一级本科扶沟县柴岗二中施孟娟1980年10月中学一级本科扶沟县柴岗二中王俊红1982年9月中学二级本科扶沟县柴岗二中吴雁冰1972年11月中学高级本科扶沟县柴岗二中尹春燕1976年10月中学高级本科扶沟县柴岗二中预计完成时间 二、主持人、课题组主要成员近年来研究成果施孟娟 浅谈英语课堂教学中学生自主学习和创新能力的培养河南教育施孟娟 “自主、合作、探究”模式在课堂教学中的实践与英语市教学论文交流李艳梅 谈英语课堂之“色.香.味” 市教学论文交流李艳梅 英语教学不可忽视文化意识的培养 市教学论文交流 三、课题设计论证研究目的;研究内容;研究
3、方法;实施步骤;一、 研究目的: 现行的课堂教学无论是在教学思想、教学内容、教学方法、师生角色定位,还是在教学过程中的一些具体细节方面上都存在着大量的问题。如:课堂教学中单纯的机械化跟读,程式化的操练,学生只会读课文却不认识单词,过多强调活动和形式的趣味性,忽视教材本身知识性、科学性和趣味性相结合,忽视学生的智力和非智力因素的开发,忽视学生主体性的发挥,采取填鸭式或人云亦云的鹦鹉训练法等等,这些都严重的影响了英语课堂的实效。英语教学要有效果,就要重视英语教学的个性化,科学化和艺术化,依靠教育学、心理学、语言学的全面规律,进行统筹决策。符合科学规律的教学方法,可以弥补师资和教学条件的不足之处,扬
4、长避短,实现课堂的优化。而这些问题的解决需要一个漫长的探索过程。因此,开展“个性化,科学化,艺术化的英语教学研究”将对课改的深入开展起到积极的作用。先进的教学理念要走进课堂,要走进教师的心灵,要教师在新型的课堂上转变角色,适应全新的英语教学,需要教师转变教学观,搭建学生展翅的舞台;需要教师转变课程观,实现课程与教学的整合。新课标的基本理念则要求课堂教学中需要教师具备渗透德育、美育的艺术,具备组织课堂教学的艺术,讲求教学方法的艺术,极力创造良好、宽松的学习氛围,让学生寓教于乐,为进一步提高课堂教学效率和教育教学质量奠定良好基础。二研究内容个性化、科学化、艺术化的英语教学方法1. 个性化的英语教学
5、方法传统的教学要求教师以相同的方式对待每一位学生,每一位学生以同样的方式学习相同的学科,然后以相同的测试接受统一的评价,从而甄别出成绩好的学生和成绩不良的学生。而新的国家英语课程标准指出:“学生的发展是英语课程的出发点和归宿,教师要根据学生的具体情况,有创造的设计教学过程,要正确认识学生的个体差异,因材施教,使每个学生都在原有的基础上得到发展。”这个要求要落实到课堂教学中,就是要实施个性的教学,即以学生的个性差异为依据,运用个性化的教学方法,策略和技术,促使每个学生都能找到适合自己的个性才能发展的独特领域。然而,在传统的英语课堂教学中,教师不可能同时在能力,层次,个性等方面顾及到每个学生的特点
6、。为了给每位学生的发展提供有力的条件,就要强调独立个性教学,就要求教师有独立个性,即要求每个教师具备自身的个性素质和个性品质。要求教师在教学活动中做到教学有个性,教学内容有个性,教学方法有个性,逐步形成自己独特的教学风格。2.科学化的英语教学方法 作为学生学习的英语知识,不应当是独立于学生生活之外的“外来物”,不应当是封闭的“知识体系”,更不应当只是由抽象符号所构成的一系列客观事实。实质上,英语知识尽管表现为形式化的符号,但它可视为具体生活经验和常识的系统化,它可以在学生的生活中找到原形。学生往往对比较抽象、深奥、枯燥的东西难以理解。因此,教师必须走入学生的世界,设计适合他们水平的任务和活动,
7、找到教材与实际生活、教学形式的结合点,满足学生的兴趣需求。教学内容要能引起学生的兴趣,教学的语言材料要力求真实、实用。学生在课上通过用中学、学中用,反复实践,学用结合。 针对学生好奇、好动、好胜的心理这一特点,教师可采用“创设情境法”的教学模式。为学生创设或模拟生活语境,将真实的生活引进课堂,缩短教学与现实的距离,充分满足,帮助他们加强记忆,引导他们用英语积极思维,也给他们提供了使用英语交际的机会。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景,如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等,为学生提供使用英语进行交流的机会。每当学生进入角色,成功地做成一件事,他们便情不自禁,喜形于色,因此兴趣
8、倍增、信心加强,动机和情意受到了很大的激励。3.艺术化的英语教学方法处于青春期的学生,易情感冲动,意志薄弱,面对这样的学生,教师该如何处理和教育,这就需要课堂教学管理的艺术。面对不同心态、层次的学生,教师还要有较好的课堂提问艺术。教师应该把倾註情感、心灵沟通;学有所帮、督促进步,优化课堂,提高成效融入课堂教学之中。课堂教学的艺术化,有利于开发学生的智力和非智力因素。艺术就是创造。艺术性教学使教师和学生在教英语和学英语的活动中增强创造意识,使一般的听、说、读、写活动上升为创造活动,使苦化为乐,紧张变为轻松。这样,动机、兴趣、情感、自信等非智力因素就会自然得到开发,在英语教学中发挥巨大的作用,同时
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