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1、人人说做皇帝好, 其实皇帝也烦恼; 忠奸难辨睡不好, 后宫争宠吃不消; 要是官吏选不好, 贪污腐败治不了; 最怕地方造反了, 身家性命也难保。,皇帝歌,读一读,皇帝烦恼什么?他该怎么办?,人民版 必修一 专题一 古代中国的政治制度,三 君主专制政体的演进与强化,基本内容,一、法令出一 二、君权和相权 三、中国古代王朝的监察体制 四、选官制度的历史变化 五、选官制度的历史变化行省的设置,一、法令出一,( 一)、皇帝制度的确立,(二)、皇帝制度的特征,“法令出一”,“别黑白而定一尊”,“天下事无大小皆决于上” 史记秦始皇本纪,(三)、皇帝制度的弊端,独断性、随意性,返回,二、君权和相权,(一)、君
2、权与相权之间的矛盾,权力最大,“丞相的职能,是掌丞天子助理万机” 汉书百官公卿表,1、汉朝,西汉:,改变传统、频繁换相、多人免职、处死,中朝制度,2、唐朝:,三省六部制,3、宋朝,东汉:,扩大尚书台的权力,二、君权和相权,(二)、汉至宋代抑制或分散相权的主要措施,二、君权和相权,(三)、君权与相权发展的总趋势,读与思:两汉时期,皇帝对丞相待之以礼,丞相拜见皇帝时,皇帝起立,赐 丞相座, 丞相生病了,皇帝还要亲自去探视。隋唐时期的宰相大臣上朝奏事也有座位,但到了宋代,宰相只能站着同皇帝议事,据说是宋太祖改变了这一做法。有一天,宰相范质等人向宋太祖奏事,开始大臣还坐着,宋宰相太祖称自己的眼睛看不清
3、,让大臣近前指给他看,等范质等人回到原处,座位已经被撤掉。此后宰相大臣议事只能站着,明代自朱元璋起,明文规定“大朝议”须“众官皆跪”。清朝的官僚上朝跪地时间特别长,以至于大臣们都备有特别的护膝。,皇权,加强,相权,削弱,返回,三、中国古代王朝的监察体制,(一)、演变,秦朝,中央御史大夫,地方监御史,汉朝,中央御史大夫,地方划分十三州部、刺史,之后:御史台、都察院,(二)、目的:官员互相监督,以便于皇帝对官僚机构的控制,(三)、评价,返回,四、选官制度的历史变化,1.世官制:官职世袭的制度,将官员限定在贵族范围内 2.察举制:汉代人才举荐制(察举、征召) 魏晋南北朝九品中正制 3.科举制:隋唐以
4、后考试选官成为 主要的选官制度,你如何评价科举制?,1、积极作用 打破了贵族垄断官场的情形,扩大了统治基础,加强了中央集权 从追求公平公正的角度来看有一定合理性; 保证有相当文化素养的士人从政,为行政效率提高创造了条件; 有益于社会形成重学风的风尚。,2、消极作用 科举考试的内容多不出儒学经典范围,特别是八股取士,被选拔的多是缺乏进取和创造精神的人。,评价科举制,返回,五、行省的设置,(一)、地方行政制度的演变,目的:,为了加强中央对地方的控制,强化专制统治。,(二)、元朝地方行政机构的制度,行省制度,常设地方行政机构:,行中书省,行省的权责,单列的行政区划,中书省直辖的“腹里”,宣政院管辖的
5、西藏和四川、青海部分地区,返回,(三)、元行省制度评价的设立,评价: 行省制度加强了中央集权统治,巩固了多民族国家的统一。行省制度的创立,是中国古代地方行政制度的重大变革,是中国省制的开端,影响深远。,练一练,1、简要说明中国古代专制制度下皇帝有怎样的权利?,2、阅读课本16页的材料,怎么理解这里所说 的“分宰相之权”?,答:皇帝有天下独尊的地位,集行政权、决策权、司法权、立法权和指挥权等权力于一身。,答:实际上是专制时代帝王通常的政治行为,皇帝一旦掌握最高权力,就往往牢牢地把握住最高决策权,即使对于总理国家政务的高级助手,也不愿意分权。,小结,封建君主专制主义中央集权制度是我国古代政治制度的
6、核心,它的确立、完善和不断加强,反映了我国封建政治制度发展的基本过程。本课从“法令出一”、“君权与相权”、“中国古代王朝的监察体制”、“选官制度的历史变化”、“行省的设置”五个栏目,详细介绍了这一制度,一方面维护了封建国家的统一和社会安定,巩固了统一的多民族国家,有利于社会经济发展,另一方面它又加强了对人民的封建奴役和剥削。,家庭作业,分析从汉至元政治制度演变的特点和影响?,皇 帝,尚书令,侍 中,常 侍,丞 相,御史大夫,太 尉,九 卿,中朝,外朝,决策机构,执行机构,汉代政治制度示意图,返回,唐代三省六部制示意图,返回,宋代中央政治制度示意图,削弱宰相权利 皇帝总揽大权,返回,汉武帝,频繁
7、换相,返回,说课,说教材,说教学 目标,说教学 重难点,说教学 理念,说教学 程序设计,本课选自人民版新课程历史必修专题一古代中国的政治制度中的第三个问题:君主专制政体的演进与强化。本课介绍了从秦汉到元政治制度演变的史实,在本专题中占有很大的篇幅,起到承上启下的关键作用,应给以高度重视。,说教材,说教学目标,依据教学大纲要求,结合新课程改革的理念,本课教学目标分为三大方面:知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。,1、知识与能力:了解并掌握从汉至元地方政治制度的演变;掌握从汉至元中央政治制度的演变,尤其是相权的演变;了解从汉至元选官用官制度的变化,即从察举制到九品中正制再到科举制;通过引导学
8、生了解从汉到元政治制度演变的过程,总结中国古代政治制度的特点。 通过学习以上知识,初步培养学生汲取历史经验以应用于现代政治建设的能力。,说教学目标,2、过程与方法:本课以一首打油诗导入,通过提问的方法引导 学生思考;采用多种教学方法,例如:讲授法、谈话法、图示法、讲读法等激发学生的求知欲望,以启发式教育为主,使学生对秦汉至元政治制度的演变、特点及影响有一个较为全面的理解;与多媒体课件相结合,增强直观性与生动性。,3、情感态度与价值观:学习本课使学生认识到专制主义中央集权的不断加强是古代政治制度的特点,对中国历史发展产生了深远的影响,它有助于多民族国家的巩固。肯定中国古代政治制度的成就,感受中华
9、民族管理国家的政治智慧,激发爱国情怀。,说教学重难点,1、本课的重点是:历史专制主义王朝权力愈益集中的特点,理解这一现象和中国政治形态历史演进的关系;通过教师对相关资料的搜集、整理,运用图示法进行梳理、讲解,采用探究、讨论的方式使学生充分把握重点知识。,2、本课的难点是:从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解,因历朝官制十分复杂纷乱,历史阶段较长,要全面 详尽的掌握是十分困难的,应当要求学生了解其中与本学习内容有关的基础知识,认识政治史的主要特征。教师将采用多种教学方式,对一些繁杂的知识将用表格进行梳理,以启发式教学为主,讲练结合来突破难点。,说教学程序设计,1、课前准备:学生自己先
10、预习一遍教科书,再从网络、课外读物中搜集一些关于古代中国君主与宰相的关系、中央与地方的关系、科举考试等内容的资料,基本了解从汉到元政治制度演变的史实。充分培养学生主动学习的好习惯,做到“是我要学,而不是别人逼我学”。 教师应把相关资料、图片搜集整理出来,吃透教材,对所教内容有一个整体的把握,认真分析学情,对教学内容精心设计。,2、导入设计:本课采用一首打油诗作为导入,通过学生朗读,教师提出问题,使学生积极参与课堂,调动了学生的积极性,也激发了他们的学习欲望,自然导入新课。,说教学程序设计,3、讲授新课: 采用谈话法,讲授法,通过展示材料,教师提问,让学生了解皇帝制度的来源、特点及其弊端; 运用
11、多媒体展示“秦王朝政治组织图”,引导学生知道皇帝与丞相的矛盾关系,进而过渡到汉至宋代抑制或分散相权的措施,采用图示法向学生讲解历代的削相权的措施,通过讲故事的方式让学生知道君权与相权发展的总趋势; 运用图示法,谈话法,讲授法引导学生知道中国古代王朝监察体制的演变、评价,选官制度的变化,科举制的意义,行省设置的相关内容等,在此过程中注重补充材料,让学自主学习,自主分析,尽可能让学生动手、动口与动脑结合起来,培养学生自主、合作与探究的学习习惯;,4、巩固新课:教师对本节课的内容进行小结,使学生对本课有一个整体的把握,加之一定的练习题,巩固新学的知识,同时教师还能得到反馈信息。布置一定的家庭作业,使学生进一步巩固所学的知识,还能开拓学生的视野,真正做到学以致用。,说教学程序设计,说教学理念,本教学面向全体学生,关注每一个学生的成长,关注个体差异,让每个学生都有参与和提高发展的机会,为学生终身学习与发展奠定必要的知识与能力,本课运用材料,随即教师提出问题,针对不同层次的学生,问题有难有易,充分调动了同学参与课堂的积极性; 本着“以教师为主导,学生为主体”的理念,结合贴近生活,贴近社会的内容采用启发式教学方式,运用讲练结合的课堂教学模式,充分培养学生自主学习、合作学习的习惯,体现以学生为主体的原则理念。,谢谢指导!,
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