实际实效谈校本教研ppt课件.ppt
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1、实际、实效谈校本教研,北京市十一学校 于会祥,1.谈谈我校的“项目研究”,2.思考反思习以为常的教育行为,3.学校及骨干要做好引领,谈谈我校的“项目研究”,一、对教师队伍建设的三点思考:,(一)校本教研是教师培训的一种重要形式。一所学校能否持续发展,从很大程度上取决于教师的专业素养能否可持续提高,因此学校始终把教师队伍的建设作为工作的重中之重。,(二)教师的专业成长,要从外在的被动培训走向其内在需求的自我成长。促进教师专业发展的培训必须关注教师的经历,倾听教师的声音,珍惜教师的实践知识和经验,以及在教育实践中的情感体验、困惑与迷茫。,(三)教师所要成为的研究者与理论研究者是有区别的。,对大多数
2、教师而言,研究不是为了去构建某个理论和方法,而是让教育理论指导自身的实践,解决自身教育教学过程中出现的问题,促进教师不断改变那些非理性的和无意识的教学常态,使自己的经验变得更可靠、更理性。,对此, 李希贵校长提出了“问题解决:从找到自己的痛开始” 的重要观点,并在他的亲自指导下,学校各项工作开辟了新的研究思路和问题解决的途径。,“问题解决:从找到自己的痛开始” 就是着眼于推动长期困扰教职工和学校的矛盾与问题的解决,着眼于学校和教师最迫切解决的问题,开展以行动研究为主,以解决自己本职工作中的矛盾、困惑为导向的研究。,教职工从共同的“痛”中提炼、概括,形成志同道合研究的项目,组成团队,并进行深入具
3、体的研究。,北京市十一学校第八批获准立项研究项目名单,二、项目研究的具体操作办法:,1、利用“头脑风暴”法找“痛”,以项目: “走进图书馆的有效教学流程设计研究”为例,但是当真正走进图书馆的时候,问题也就相伴而来。,问题是什么呢?,利用头脑风暴法,各人说走进图书馆的痛,汇聚了44个问题。,1、阅读过程不好调控:读什么书,读书效率如何;,2、秩序不好控制,难管;,3、检测很困难;,4、教师读书面窄,很难给学生到位的指导;,43、学生阅读习惯不好,批注点评不够;,44、阅读期间的管理也是问题;,将头脑风暴说出的痛赋分排序,将各位老师排序的结果汇总,然后找出前20%的问题,小结找痛的程序:,各人说痛
4、赋分排序汇总排序结果梳理出前20%的问题(就是共同的痛,最需要解决的问题),二、项目研究的具体操作办法:,2.利用鱼骨图逐个分析前20%的问题形成的原因,将找出的原因汇总,赋分排序:,梳理出前20%的原因:,二、项目研究的具体操作办法:,3. 根据主要原因,寻求解决措施。,如:针对第7个原因寻找的解决办法为:,(1)提前备课、明确教学目标:备课标、备教材、备学生、备学法指导、备推荐书目、备单元阅读任务,以解决和单元教学相匹配的问题。,(2)教师采购和学生采购相结合购书方式,3、语文组老师亲自出动去买书,图书馆老师协助整理。以解决“图书管理员少”的问题。,三、从学校层面加强对项目研究的引导和管理
5、:,1. 我校提出了项目研究的原则:,1.开展项目研究要以行动研究为主,从问题出发,紧密结合自己的本职工作,以解决工作中的矛盾、困惑为导向; 2.项目的选题一定要从自己最“痛”之处切入,尽量不要研究别人的“痛”,不要让研究成为负担; 3.要让学生了解你的项目,并参加项目研究; 4.要选择能够改变的项目,选择能够在一年内见效的项目。,2. 学校出台了项目研究管理办法:,北京市十一学校文件 校发200809号,北京市十一学校项目研究工作意见(试行) 为提高学校教育教学管理效能,创建“培养研究型”学校,推动长期困扰教职工和学校的矛盾与问题的解决,特在全校范围内启动项目研究工作。 一、原则 通过开展项
6、目研究,逐渐形成面对矛盾问题进行研究的积极心态,造就一种研究文化,以最终促进老师和学生的成长。,四、成效 1.教师对项目研究的感悟:,项目研究进行头脑风暴好处多多。头脑风暴极易操作执行,具有很强的实用价值。在头脑风暴的过程中,每一个人思维都能得到最大限度的开拓,能有效开阔思路,激发灵感;在最短的时间内可以批量生产灵感,会有大量意想不到的收获。面对任何难题,举重若轻。,2.对于熟练掌握“头脑风暴法”的人来讲,再也不必一个人冥思苦想,孤独“求索”了。非常具体地体现了集思广益,体现团队合作的智慧。同时,使参加者更加有责任心,因为人们一般都乐意对自己的主张承担责任。,思考反思习以为常的教育行为,说在前
7、面的话,教学方法或许有科学和不科学之分,但教学本身不是科学。毋宁说它是科学和艺术的有机结合,甚至艺术成分更多,更有作用。没有个人风格、教学热情和责任感,没有对学生的理解和爱护,教学的所有科学方法都是水中月. 镜中花。 研究课堂教学有效性的前提,“教学实践几乎从来也没能像教学理论所描述的那么乐观过,传统的伟力通常都会像一种无形的深在的约束,以各种形态传承延续,既顽强地保持着某种特色也同样顽强地保持着某些痼疾。” 教改研究之难,经过长期努力,人们虽然普遍接受了素质教育的理念,但在现实中追求升学仍然是人们利益追求驱动下主要的教育价值导向。 素质教育之痛,案例1:影响课堂教学有效性的现象及分析,一、教
8、师提出问题后,总是喋喋不休的进行提示,唯恐学生回答不出来或者回答不准确。,二、教师不断地引导学生学习一个又一个的知识点,关注的是知识量的积累,不注意引发思维质变的发生。,三、学生总是在等待教师出示正确的答案。,四、对于简单的问题,教师总是留给学习成绩较差的同学回答,但这个问题对全班大多数学生而言,是十分简单的或基本不需要思考的,因此这样的教学设计对大多数学生来说,公平吗?,五、问题的设计或者引入,不利于学生形成知识系统,因此使得学生的学习总是在“点”上进行,孤立地进行,学生不知道知识的来龙去脉,不知道学完一个新的知识后纳入怎样的知识系统。,六、我们能脱口而出关于本学科的100个经典例题或问题吗
9、?或者说我们积累了多少关于本学科的经典例题或问题?或教学设计,七、教的重点、难点和学的重点、难点一样吗?,案例2:初中起始年级课堂观察,课堂现象1、教师何时走进课堂?,观察了一天某一班的六节课,只有两位教师提前几分钟到教室和学生交流。,建议:,1、树立大课堂的观念。,2、教学设计要把课间十分钟教师何时走进课堂设计进去,更要把走进去后做什么设计进去。,课堂现象2、究竟需不需要记笔记?,全班40多位学生,课桌上有笔记本的17位学生,做笔记的仅有5人;23位学生课桌上只有一本教科书,还有几位学生整节课没有拿出教科书。,课下问学生:老师没要求记笔记。,建议:作为初一的新生,通过多种教学手段调动他们参与
10、课堂的积极性是非常重要的,仅靠听和答(说)是不够的。什么时候看书、什么时候适当记笔记要纳入教学的设计,这是对学生良好学习习惯的培养,也对教师的板书设计提出了更高的要求。,课堂现象3、教师何时走下讲台?,十六位教师的课上,有八位教师在讲课中间12次走下讲台,边讲边提醒学生,其他九位教师自始至终占据讲台。后三排的学生有的玩手机、有的看课外书、有的长时间趴在课桌上,缺乏组织教学和课堂监控的意识。,建议: 教师在讲课过程中适时走下讲台,改变教师在教室中的位置,以“动”带“动”,更是一种教学的机智。,课堂现象4、“老师,有坦克吗?”,一位女教师创设情境:准备通过展示一些玩具导入新课。教师展示的前两个是洋
11、娃娃和中国娃娃,第三个是布熊猫,第四个是企鹅,正准备展示第五个时,有一个男同学高声喊了一句:“老师有坦克吗?”这个时候老师拿出的第五个是一个福娃。,无独有偶,第二天听课时,也是一位女教师,一节课提问了13位学生,其中女生11个。,课堂现象5、教师提出问题后,总是喋喋不休的进行提示,唯恐学生回答不出来或者回答不准确。,建议 :什么问题需要提示、什么问题要给学生留出思考的空间,教师要心中有数,更要纳入教学的环节设计,加强对学生思维品质的培养。,课堂现象6:学生甲“真笨,快坐下吧!”,对于简单的问题,教师总是留给学习成绩较差的同学回答,但这个问题对全班大多数学生而言,是十分简单的或基本不需要思考的,
12、因此这样的教学设计对大多数学生来说,公平吗?,建议:加强对学生的引导和教育,团结、友爱、互助、共进,一点思考:在教育教学中,我们培养学生的常规从任课教师的角度讲,是否有共性的要求可以遵守借鉴?比如:培养学生纪律习惯的常规、培养学生学习习惯的常规、培养学生思考问题方法的常规等等,我个人观点应该是有的,也应该是教师基本功是否扎实的基本体现。如此,初中起始年级的教学事半功倍。,初中的概念:如果一个图形沿某条直线折叠,直线两旁的部分能够完全重合,那么这个图形叫做轴对称图形,这条直线叫做这个图形的对称轴,小学的概念:如果一个平面图形沿某条直线折叠,直线两侧的图形能够完全重合,那么这个图形叫做轴对称图形,
13、折痕所在的直线叫做这个图形的对称轴。,请同学们阅读比较小学和初中对轴对称图形概念,在语言叙述上有哪些差异?为什么?,案例3:小初衔接,案例4:课堂常规是教师教学特色的重要体现,有专家研究表明,高中老师将76可利用的课堂时间用于教与学,20的时间用于课堂常规,1.3的时间用于行为控制,其余的2.2用于组织学习。初中用于课堂常规的时间会更多一些。,为什么有的课堂进展顺利,而有的却麻烦不断甚至混乱不堪呢?教师是否明确课堂的规则和程序以及如何处理这些规则和程序是非常重要的原因之一,高效的课堂管理者都有自己特点的课堂常规。,化学老师王笃年提供的课堂常规:,1、课堂上手不离笔,手下有本;,2.回答老师提问
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