研究小问题分享大智慧长沙市教育科学研究院孔春生.ppt
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1、研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,一、不积跬步,无以至千里 不积小流,无以成江海 故事1:初中生门卫磨六十年镜片每天磨得好一点显微镜伟大的生物学家 故事2:戴明博士每天进步1松下幸之助,盛田昭夫,本田中一郎80年代后击败福特企业最高奖戴明博士奖湖人队莱里,8090年十年五获冠军,八进决赛公牛队杰克逊,赛后每次改进(乔丹,皮蓬),八年六次获冠军。,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,故事3:迈克杰克逊下次如何比今天跳得更好三岁至四十岁,终成世界摇滚王。 智力测验:荷塘有一片荷叶,荷叶每天增加一倍,若30天后可以铺满整个荷塘,问
2、第28天时荷叶有多少?,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,启示聚沙成塔,集腋成裘 ;我们每天(周、月、期、年)做一点小研究,坚持几年就会获得较大成就! 我认为:单位整体要有大中型课题研究,教师个人则要切入一点进行小课题研究!,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,二、分享几个小研究 从高位着眼,在小处动手 一线教师往往因为经验不足或平台不大或资源不丰富等原因,若一开始就选择很大的课题进行研究就会力不从心,流于形式。不如搞点身边实实在在的小问题研究,日积月累也能取得巨大成绩。现在提倡校本教研,主张问题即课题,突出微型课题研究,也
3、就是这个思想。 我的小研究激探创教学模式,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,以深入推进初高中新课程为契机,以培养学生的生命意识和个性创新能力为目标。创新思想、创新课程、创新课堂、创新制作、创新实验,深入变革现行教学。,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,(一)、 “激、探、创”课堂教学模式说明 激激发兴趣,激活思维 探自主学习,合作探究 创联系实际,创新应用,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,(二)、“激、探、创”课堂教学模式研究特点 1、突出培养学生的生命意识和研究创新能力 2、突出新课
4、程理念与应试能力培养有机结合 3、理论联系实际,课内课外有机结合 4、操作性强,便于课堂落实,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,实例1:生物绪论课楚霸王之死生物案例教学(激探创模式) 激 案例:楚霸王之死 学生谈感想启示,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,探 探究:蚂蚁真的对糖感兴趣吗?,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,创 进一步探究1:蚂蚁通过什么感觉途径找到食物? 进一步探究2:蚂蚁对所有的糖都一样感兴趣吗? 偏远山区贫困农民糖尿病的初步检测 四个理念的体现,研 究 小 问 题 分
5、 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,如何激动情参与兴趣是第一老师 设计故事情境,激发探究兴趣 设计漫画图片,引发认知冲突 借助媒体技术,诱导专注探究 实验对比引入,启发分析探究 游戏活动引入,引导思维探究 热点问题引入,吸引动情探究 成语对联引入,语言精炼意悠长 诗歌笑话引入,亦庄亦谐引深思,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,实例2 实例3 实例4,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生, 实物观察试用,现场动手做中学 模拟辩论审判,动口动脑思真谛 还有:相声、小品、新闻、天气我来播报 歌舞图片小擂台,谜语假设我来猜
6、 没有爱,就没有教育 没有兴趣,就没有学习,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,如何探 千里之行,始于足下 探究开篇,源于问题 1、勇于疑和敏于问,探究应始于疑问 (未经亲身实证,一切都是可以怀疑的) (世界是可以被认识的,认识是不断发展的),研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,2、探究问题有价值,探究才能有意义 (探究问题要真实有价值,不必探究伪问题) 3、探究问题生活化,学以致用出效益,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,结果重要,过程更重要 科学精细,曲径通幽 4、探究情境新奇妙,探究热
7、望大提高 5、探究过程程序化,建探究动力定型 (但要注意不能绝对模式化),研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,6、探究活动步步高,循序渐进环环扣 7、想入非非,还是猜之有据 8、嘎然而止,还是顺势展开 9、死记硬背出差错,做中理解学方法 10、思维发散和集中,多样化与最优化,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,11、实验操作规范化,实验结果少误差 12、课堂探究求落实,花儿美但果更甜 13、课前探究动真格,课后拓展不留白 (大课堂观,课内外有机结合) 14、结果与结论,科学加严谨,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市
8、教育科学研究院 孔春生,交流展示,反思推进 真诚关怀,真心激励 15、简明扼要,多样展示精彩现 16、笑对失败,失败才会变成功,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,17、讨论反思,探究升华助推器 18、生命关怀,探究中的人文观 19、证伪求真,实事求是 20、点评到位,生本激励 关于第二步 探的研究已由我主编成书探究学习 认知课堂,并于2008年由天津教育出版社出版。,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,如何创 联系热点,联系经典 联系同类,联系特例 联系身边,联系生活 联系生产,联系应用,研 究 小 问 题 分 享 大 智
9、慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,创的关键在于将所学的核心知识和重点方法进行迁移创新! 从有模式到无模式,千变万化 (10 20 8=1600),研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,湖湘文化:经世致用,敢为人先 业精于勤,漫贪嬉戏思鸿鹄 学以致用,莫把聪明付蠹虫,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,我院综合实践教研员姜平老师,她从一个普通的小学语文教师成长为全国综合实践活动指导专家(副理事长),这与她长期坚持“站在高位,研究小问题”是分不开的。例如她将研究性学习目标进行分类和分层设计,进行高位系统构建,分出具有问题意识、规划与
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