2019年盘古开天地教学案例精品教育.doc
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1、课内比教学参评案例多种形式朗读中 感悟课文内容 盘古开天地第二课时教学设计孙杨姣理想描述全日制义务教育语文课程标准的基本精神是“遵循语文教育规律,全面提高学生的语文素养。”那么如何提高学生的语文素养呢?一个重要的途径便是读书。因此“修订版小语教学大纲”中提出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到精神的熏陶。”可见在小语教学尤其是阅读教学中,应把“读”放在首位,做到以读代讲,以读促思,让学生读中感悟。“读书百遍,其义自见”。总之,在阅读教学中应让学生多读书,在读中思考问题,在读中培养语感,在读中不断提高阅读能力,进而提高学生的语文素养。实践呈现教学目标:
2、1、理解课文内容,认识个生字,会写个生字。2、通过朗读、想象、复述,感受盘古的高大形象,体会盘古的献身精神。3、激发学生阅读神话故事的兴趣,培养学生丰富的想象力。教学重点: 1、引导学生了解盘古开天地的内容,激发学生阅读神话故事的兴趣,培养想象力。 2、能用自己的话讲述这个故事。设计特色:运用多媒体手段,创设情境,通过品读、想象、描述,感受语言文字的美,拓宽学生思路,引导探究性学习,激发学生阅读神话故事的兴趣。教学过程:一、读中找文眼1、默读课文,感受全文中心师:上节课我们学习了盘古开天地的字词,这节课我们继续来学习这篇课文。有人说,读书有一种很高的本领,那就是把一篇课文读成一句话。想一想,盘
3、古开天地你能把它读成一句话吗?翻到课本71页,请同学默读课文,很快的找出来。 生默读课文。生回答:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。生齐读2、读中心段,找出文眼师:但是有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学认真地读成刚才那一句话,想一想你能读成哪一个词语?把这个词语圈出来。来,谁读出了什么词语?你说。 生:创造。(师板书“创造”)【默读的作用主要是细细品味课文的故事情节和思想内涵。在学生读通课文,初步感知课文内容的基础上,这时采用默读的形式,让学生边读边思考并把相关的句子划一划,这样让学生带着问题进行阅读,不但能让学生进行有目的地读,而且能提高阅读的效果】二、读中
4、解文意(一)、品读课文一二段1、师配乐范读课文【学生闭眼,感受漆黑一片的世界,老师伴着悠悠的音乐生动地描述,学生仿佛进入了奇妙的神话世界中;一声巨响,学生如临其境,感受着盘古开天地的力量以及天地分开时的神奇。此环节中的情境创设简洁自然,极富神话特色,给予学生强烈的感官刺激,使学生在脑海中浮现生动形象的画面,激发了学生浓厚的学习兴趣,为朗读“盘古劈开天地”一段奠定了基础。】2、品读一二段师:同学们这画面太神奇了,就让我们带着这样的画面去读一读一、二两个自然段,读出它的神奇,一会请同学读一读。 生自由读第一自然段指名读,师相机指导朗读,全班齐读。第二自然段指名读第二自然段师相机指导“抡”“猛劈”师
5、:停,老师把这句话改一下,你看行吗?“有一天,盘古突然醒了。他见周围一片漆黑,就拿起大斧头,朝眼前的黑暗,砍过去。”这样改行吗?生:不行,我觉得这样很没有力气。 师:用“抡”,用“猛劈”怎么就有力气了呢? 生:因为猛劈,就是要靠很重的力气朝前面劈过去。 师:而且是“抡”起大斧头!请大家做一个抡的动作。(学生抡后做猛劈状) 师:同学们,盘古抡起斧子猛劈的时候,你仿佛看到他脸上的表情是怎样的?你说! 生:就是咬紧牙关,就是很用力! 师:你把这种用力的感觉读出来。 全班齐读师:劈得够猛的!这一劈,宇宙发生了巨变,天和地这个时候形成了,产生了奇妙的变化。同学们我们来看。 出示重点句: 轻而清的东西,缓
6、缓上升,变成了天;重而浊的东西,渐渐下降,变成了地。 师生分读男女生分读加手势生找反义词:轻重 清浊 上升 下降。师小结:这句话用对比的方法写出了天地的变化形成。同学们,盘古用一把斧头就劈开了天地,神奇吗?这个过程可以用一个成语来概括。生:开天辟地(师板书开天辟地)【此片段主要以细微之处见真章。“他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。”抓动词:见、抡、劈和“一片漆黑”,通过身体演示,亲身体会,主动参与,化抽象为形象,最后在读中深刻感悟,这样处理既符合儿童身心发展的特点,激发了学生学习的兴趣,使语句的理解有了可触摸的领会;又达到了语文课程标准指出的“要让学生喜欢学习汉字”“要培养
7、学生热爱祖国语言文字的思想感情”教学要求。又如:“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”此句的理解,抓住句中近义词和反义词语素进行感悟,并变换形式展开想象读出了天地变化的情景。】(二)、品读第三自然段师: 第三自然段中也藏着一个成语,看同学们能不能找出来,自由读这个自然段。、生自由读课文第三段. 、生回答,师板书生:顶天立地(师板书并出示课文插图 )、师:就这样,天地之间发生了巨大的变化!谁接着把这个变化读出来! 师:是啊不知道过了多少年啊!一百天过去了,盘古 生:(接)怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。 师:一百年过去了,盘古 生:(接)怕他们还
8、会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。 师:一万年,几十万年,几千万年过去了,盘古 生:(接)怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。 师:就这样,天地之间发生了巨大的变化!谁接着把这个变化读出来! 生:天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盘古也随着越长越高。 师:100天过去了,天升高 生:100丈 师:地下沉 师:1000天过去了,天升高 生:1000丈 师:地下沉 生:1000丈 师:盘古也随着长高 生:1000丈 师:此刻,盘古仿佛就在眼前,让我们抬起头来,仰望盘古,此时他有多高?(学生全部仰头使劲望)我们看得到吗.? 【学生三次朗读,情感一次比一次强烈,盘古顶天立地的形象一次比
9、一次高大。此时,根本无须太多的分析与讲解,老师那撼动人心的语言,加上激情的朗读足以调动学生所有的情感,因为朗读原本就有如此大的魅力与韵味,它能让人走进人物的心中,与之同喜、同忧。】(三)、品读第四自然段师:这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去,那么他的创造之路停止了吗?他又做了什么呢?请同学默读第四自然段,用书上的话来回答!看那句话能概括这一段的内容。、学生默读第四自然段 、寻找中心句师:老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的?(盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化) 师:这句话叫这一自然段的(中心句)同学们已经学会抓住中心句概括了自然段的主要内容。、小组
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