2018年语文课堂改进小结.pdf
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1、 第一篇:语文课堂改进小结 改进措施:一、要加强诵读的指导和督促。由于相当长的时间以来,大家都不够重视诵读, 致使诵读能力成为学生的弱项,诵读的知识对于学生也几乎是一片空白。因此,极有必要加强 对诵读的指导。对诵读的指导应从督促学生讲普通话开始,这是训练诵读语感的最有效途径。 接下去,要结合诵读实践,传授给学生一定的朗读知识,使其有“迹”可循,不至于漫无目的, 无所适从。在课前要布置诵读预习作业,课堂上要检查,检查后要有中肯的评价、具体的指导, 应适当地给予鼓励,增强学生的自信心。课后还要布置诵读作业,不仅读课文,还得读课外的 美文,鼓励学生对文质兼美的文章熟读成诵。同时给足时间让学生练,加上
2、有效的指导和督促, 便能逐步提高学生的诵读水平。 一旦学生领悟到诵读的妙处,便会沉醉其中,欲罢而不能了。读得多、读得好了,语感便 具备了,语言材料也充实了,再辅以语言知识的点拨,何愁语文学不好呢? 三、 如何加强预习,我以为有如下方法 : 1 读通课文。 “预习”中经常提出 : 认真读读课文, 想想课文讲了什么?学生初读课文时,要指导他们注意随手画出文中的生字词,把课文读通顺, 而后整体感知,才能初步理解课文内容。 2.带着问题读书。 “学起于思,思源于疑。 ”指导学带 着问题读书,能启迪思维,帮助学生理解课文内容。带着问题,学生边读边思,问题解决了, 课文内容也就理解了。 3.精妙处多读。文
3、章写得精彩的段落、章节,可以让学生反复朗读、品 味。 比如老舍先生的 草原 一文, 第一段讲作者初次见到的草原景色。 文笔优美, 意境开阔。“预 习”中提出:“预习课文,想想老舍先生笔下的草原是怎样的景象。 ”预习时,这一段可让学生 反复朗读,想像草原的美景图,直至成诵。 4.总结评价。 课堂上, 对于在预习过程中阅读表现积极、 声情并茂者, 教师要不吝赞美之词, 及时表扬、鼓励,使学生体验到成功的快乐,调动其读书的积极性,使“预习”更好地服务于 课堂。 5 围绕预习重点精心设计训练 ,不少课文在“预习”中涉及到了文章的重难点,提出了 理解课文的关键性问题,包含着语言文字训练的内容。围绕预习重
4、点,确定语言文字训练点, 精心设计训练,把预习重点贯穿于课堂教学,使学生的理解能力与语言训练相结合,有利于突 破教学重难点,从而顺利地完成教学任务,获得良好的整体效益。从学生实际出发,重视预习 中出现的个体差异。6 预习中常有“画出不理解的词语、句子” “理解自己不懂的地方”这一类 要求。对于学生个体而言,所谓“不理解”是千差万别的。因此,在预习时,如何帮助学生找 到自己“不理解”的地方,培养质疑的能力,是个很重要的工作。开始指导这类预习时,工作 要细致。如“画出不理解的词语” ,让学生知道先从生字新词中想想有无不理解不明白的,如果 认为明白了,就要说说词语意思,想想是否下面角不明白的画出来;
5、其次可读课后练习中要求 掌握的词语,从中找出不理解的词语;还可以听听同学提出什么不理解的词语,想想想自己是 否明白,用这样的方法去找到不理解的词语。对于句子和课文,也要边读边用课后 课堂改进收获概述: 语文课堂改进总结本学期,我依据开学初所制定的课堂改进计划,以注重日常积累,加强 语文实践;注重个性评价,引导学生积极思考,掌握学习方法为目标,不断改进教学方法,提高 课堂效能, 培养学生良好的学习习惯, 切实提高学生的语文学习能力与水平, 取得了一定的效果。 一、注重日常积累,加强语文实践丰富语言积累,才能使学生思如涌,妙笔生花。教材中 的每一篇课文,都是学生学习语言的典范。在阅读教学中,我在学
6、生理解语言文字的基础上, 给足时间,让学生对课文中优美的语言、典范的语言、新学的语言、学生感兴趣的语言尽情的 品读,背诵积累,把已理解的语言变成自己库存的语言,丰富语言材料的储量。人们常说: “读书破万卷,下笔如有神。 ”而我们教材中所选的篇目与“万卷”相差太远,要达到“下笔如 有神”的境界,仅凭课堂上的阅读量是远远不够的,于是我引导学生把积累语言的空间延伸到 课外去,扩大学生的阅读量,增加积累的素材。而联系课文内容积累下来的语言材料,学生印 象更为深刻。 二、立足课堂,加强朗读训练朗读是语文教学中不可缺少的环节,它不仅是一种能力,更 是一种行之有效的教学手段。 “读” 是语文阅读教学的核心和
7、灵魂, 是培养学生综合性语文能 力的客观要求和最重要的途径。忽视了“读”或“读”不到位,学生语感的培养和听说读写技 能的训练便成了无源之水。因此,阅读教学要以读为本,读中感悟,读中积累,培养语感。我 善用导语来调动。教师巧妙的导入,能调动学生情感,激发学生浓厚的兴趣,使学生积极主动 地参与朗读。其次,我能恰当运用媒体来激发。在教学中,我恰当地运用多媒体课件、图片、 录像等教学手段,有意识地创设优美的情境,来诱发学生的朗读激情,使他们由不情愿朗读到 渴望朗读,由被动观望到主动参与,从而热爱朗读。朗读的方式多种多样,我在指导学生朗读 时能避免训练的单一性,力求做到读有变化。 把读的多种形式有机结合
8、起来,交叉使用,并随阅读教学的进程和学生认识的不同阶段应 时而用。 在朗读指导时,我讲究评价的艺术,巧用评价语言,尽量采用激励性评语,从正面加 以引导,在肯定优点的同时捎上不足,这样更好地激起学生的朗读热情,促进学生朗读水平的 提高。 三、重视评价功能,用发展的眼光看学生 “用发展的眼光看学生”是我们对学生评价的指 导思想。我们切实转变观念,使评价由教师主导向学生主体转化,以往对评价的概念,就是老 师对学生,是单一、单向的,学生只是被动的接受,个性化阅读评价中就应该避免教师成为评 价的主角,学生是学习和发展的主体,自然也是评价的主体,因此,在教学中要把评价的权利 还给学生,实现学生对课堂学习的
9、自主性评价。例如在朗读教学中,我们摒弃了以往学生读、 老师评的做法,而是在学生朗读的基础上,引领他们通过自评,学会发现优点、认识不足,从 而完成对自我的激励和超越;然后通过与同学的互评,使学生学会较为客观地评价别人在阅读 中的得失,学会给同学一个正确的评价,从而更多地使学生看到他人之长补己之短,促进他们 共同提高。另外,在阅读教学过程中,学生可以对自己和其他同学在课堂上的表现加以自评和 互评,从而不断矫正和提高,使整个课堂呈现你追我赶,共同进步的态势。在这种个性化的评 价方式面前,教师不再以“法官”和“霸主”的身份自居,不再把个人意志凌驾于学生之上, 而让学生成为评价活动的主体,使他们有了自由
10、表达的机会,发挥了他们个性互补的优势,相 互启发,共同进步。 第二篇:语文课堂教学改进小结 语文课堂教学改进小结 孙益凤 本学期,我依据开学初所制定的课堂改进计划,以注重日常积累,加强语文实践;注重个 性评价,引导学生积极思考,掌握学习方法为目标,不断改进教学方法,提高课堂效能,培养学 生良好的学习习惯,切实提高学生的语文学习能力与水平,取得了一定的效果。 一、合理运用媒体,引导学生读懂文本 语文教学是有情感,有生命的,语文课改倡导学生直接与文本对话,本课语言优美,意境也很 美,但没有故事情节,学生很难产生阅读兴趣,更别说产生情感体验。因此在教学中,我试图通过 媒体,帮助学生完成对课文的体验,
11、共同去感受美,表达美.。 比如在学习重点段落第三小节(家乡的桥造型千姿百态)时,我用媒体打出整段课文,并 把第一句用红色的字体凸显出来。 让学生读这一小节时, 我读第一句, 学生接着读下文。 读完后, 我问学生,知道老师为什么这样做吗?聪明的学生在红色字体的提示下,马上找到了答案:第 一句是总起句。这样学生对这一小节的写作结构就了然于心了。 在这一节中,有一句作者的感受“撑条小船穿梭其中,那光景,会让你怀疑进了月亮婆婆 的家呢!”为了让学生理解这句话,理解“光景”的意思,我用媒体出示了月光下,单拱桥倒 映水中的画面,让学生用“我看见了。 ”练习说话。学生被眼前的美丽画面感染了,有的说 : “我
12、 看见天上有一弯明月, 水中桥洞和它的倒影也构成了一个又大又圆的月亮, 在水面上闪着银光” ; 有的说:“我看见月光洒满大地,好像月亮婆婆给大地披上了一层银色的薄纱。 ”于是,学生们 理解了这句话,最主要的是,他们也学会了用自己的话描述月夜美景了。 二、立足课堂,加强朗读训练 朗读是语文教学中不可缺少的环节,它不仅是一种能力,更是一种行之有效的教学手段。 “读”是语文阅读教学的核心和灵魂,是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。 忽视了“读”或“读”不到位,学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无源之水。因此, 阅读教学要以读为本,读中感悟,读中积累,培养语感。我善用导语来调动学生
13、情感,激发学 生浓厚的兴趣,使学生积极主动地参与朗读。其次,我能恰当运用媒体来激发情感。在教学中, 我恰当地运用多媒体课件、图片、录像等教学手段,有意识地创设优美的情境,来诱发学生的 朗读激情,使他们由不情愿朗读到渴望朗读,由被动观望到主动参与,从而热爱朗读。朗读的 方式多种多样,我在指导学生朗读时力求做到读有变化,讲究评价的艺术,巧用评价语言,尽 量采用激励性评语激起学生的朗读热情,促进学生朗读水平的提高。从而让学生体会佳作语境 描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到。 三、创设情境,体验感悟 摇花船一课中,小舅舅夸我的那段是唱出来的,可要让学生们唱,真有点难度。我就 先
14、通过引读让学生把小舅舅即兴编唱的歌词读通读好,接着我再播放了一曲 “信天游” ,学生 们一下子就被“信天游”高昂悠长的曲调吸引住了。于是,我就随着音乐学着小舅舅的样子夸 了一番。我告诉学生们,当时小舅舅就是这样唱着夸花船姑娘的。想一想,如果你是小舅舅, 你准备怎样夸花船姑娘呢?话音刚落, 有几个平时比较活跃的同学马上也扯起了嗓门夸了起来, 教室里热闹极了。但是一开始,学生的夸词很是狭窄,只是从姑娘的眼睛、嘴巴、脸蛋上去夸, 我引导学生还可以从花船姑娘的头发、身材等方面去夸,夸的时候也可以像小舅舅一样用上比 喻手法,但要注意比喻得恰当在高昂悠长的曲调中,学生们即兴创作了很多夸词。同时,我还 挑选
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