小学语文学科业务工作报告——谈小学低年级识字教学方法.pdf
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1、 小学语文学科业务工作报告 谈小学低年级识字教学方法 识字是阅读和写作的基础,是小学低年级语文教学的重点。识字能力是学习的基础,然而 识字过程又是一件十分枯燥的工作。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字,教师要有意识 地激发他们的识字爱好,拓展识字途径,教给孩子识字方法,培养识字能力。怎样才能做到使 学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?我认为可以采用以下几种方 法进行教学: 一、轻松愉快,主动识字。 心理学研究表明,小学生正处于身心发展的初级阶段,各方面发展都缺乏持久性、连续性 和稳定性。因此,在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖,变枯燥为 生动,变“
2、要我学”为“我要学” 。 (一)采用直观手段 心理学告诉我们:动态的变化着的事物容易引起小学生的注意,而现实生活中,几乎每一 个学生都不约而同的迷上 “动画片” 。 针对这一现象, 识字教学时, 可以多媒体声像系统为先导, 通过多彩的画面和美妙的音乐,诱发学生探寻知识的强烈愿望。如教“春”字,先出示“三个 小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面,让学生仔细观察,认真思考, 使他们形象感受“春”是四季中第一季的含义。接着,凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的 情景,与汉字“春”建立起识记联系,把“春”分解成“三” “人” “日”三个部件,让学生根 据画面意思编识字儿歌:“三个小儿
3、乐悠悠,红日晴天去春游。 ”然后,小结记字方法后指导书 写。这样通过动画、儿歌等形式,让学生在形象生动的教学情境中识字,效果十分理想。 (二)开展游戏活动 小学生天性喜欢游戏, 特别是一年级学生, 刚刚从绚丽多姿的游戏、 玩耍的世界中踏入校门, 如果在他们稚嫩的心灵上过早地压上死记硬背的沉重负担,不但达不到识字的教学目的,而且 会影响今后的学习。因此,要尽可能通过游戏、表演、儿歌、操作、动手模拟等活动,让他们 的眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来,以“动”激活识字教学。比如,琅琅上口,生动有 趣的儿歌,对低年级的儿童有着极大的吸引力。把一些字编成通俗易懂的儿歌进行记诵,有利 于学生主动识字。如
4、教学“情”时,因“青”的构字率较高,前面也学过了“清”字,所以, 利用识字儿歌:“山青青,水清清,心头有事情。看东西用眼睛,出太阳天气晴,说话嘴边常 带请。 ”把“清、青、请、情、晴、睛”都编了进去。这样一来,学生不仅记住了“清”这个字, 复习了“情” ,还渗透学习了“睛、情、青、晴” 。又如“荷有个小孩儿叫小何,头戴一顶 大草帽,草帽圆圆绿油油,原来是片大荷叶。 ” “飘二小头上飘西风。 ” “想相片放在心 口上,天天看了都会想。 ”从学生自编或在家长的帮助下编创的儿歌中,我们不难发现,随着学 生识字量的增加,学生的识字能力在逐步加强。 二、充分利用教材提供的语言环境帮助学生识字。 阅读是识
5、字的目的,也是识字的途径。因此识字和阅读是紧密联系的。我们应该充分利用 教材提供的语言环境帮助学生识字。文中识字,主要是在指导学生初读课文时,要有识字意识。 如学生自读课文时,画出不认识的字。 在汇报读书情况时,学生利用听读、指读等方式,强化在语言环境中记字;教师根据学生 实际(读不正确的主要原因是字不认识) ,对认读字用投影、板书等方式加以强化。 案例:两只小狮子 第二自然段认读字较多,教师可以通过投影分别打出这两句话,也可以在句中把认读字套 红,指导学生边认字,边读文。在学生整体感知课文、理解课文的过程中,考虑识字的需要加 以板书,并有意识地引导学生看板书。 案例:两只鸟蛋 在学生整体感知
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