剪枝的学问教学反思.doc
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1、剪枝的学问教学反思篇一:剪枝的学问教学反思范文 剪枝的学问作者依照事物的发展顺序,依循我的心里发展变化满怀好奇一脸疑惑将信将疑热切盼望又惊又喜这一线索,紧扣题目记叙,思路清晰,便于学生阅读,再说本学期语文的新课教学已经结束,通过一个学期的学习学生已具备了一定的阅读能力,所以,在教学中根据教材的特点,针对学生的实际情况主要抓了以下几个环节。 第一,初读感知。提出疑问,激发学生的学习兴趣,迫使学生去精读课文。 第二,精读感悟。指导学生围绕上述疑问反复朗读,通过分组读和分角色等多种形式的朗读,体会感悟减少是为了增加的道理。 第三,深化主题。 为了深化主题,特地安排了一个补充练习:请看下列事件中蕴含着
2、 减少是为了增加的道理? 1、兵在多,而在于精。 2、妈常常劝我考试要丢下思想包袱,才能考好。 3、减少玩的时间,多看些课外书。 4、学习贵在持之以恒,不能一口吃成一个胖子。 第四,课外延伸。老师结合上面的分析进行引导:生活就是一本教科书,到处有学问。在我们的生活中还有很多现象说明了减少是为了增加的道理。课后请同学们留心观察周围的事物,善于思考(也可以向家长请教),适当的时候我们再开一个交流会。篇二: 6月1日,我在实小上了一节展示课,课题是剪枝的学问,这是一篇记叙文,记叙我在桃园看剪枝并了解剪枝的原因,启示我们:减少是为了增加;生活中处处有学问,我们要做有心人。 文章按事情发展的顺序,以我满
3、怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜的心理变化为线索,以轻松活泼的笔调娓娓到来。最后,我的感悟写得含蓄蔚籍,虽未一语道破,但读者心中自明。 整节课有得有失,通过学员和导师的点评,收获很大,引起了我的一些反思。 一、开篇点题 引入正题 开始就由生活处处皆学问一句中的学问,引出剪枝究竟有什么学问?,并抓住我的心理变化(即书后第四题)这条线,引导学生把握情节,循序展开,直至明理,感觉这样上思路还是比较清晰的。 二、抓住了关键词、句 教学过程中,注重引导学生通过对关键词、句的朗读、品析,加深对人物形象的理解和体验(如:咔嚓 咔嚓、剪刀挥舞、王大伯说的话等等),促进学生在朗读、品析中领悟到王大伯有着丰富经验、
4、确实是种桃能手,并让学生分角色朗读,再次体会种桃能手王大伯话中所蕴涵的道理。 三、总结延伸 深化认识 这一环节,让学生联系生活实际去思考、发现和探索,这里设计一个问题:你能举一些生活学习中常见的减少是为了增加的例子吗?于是学生畅所欲言,列举出许多好的例子,如:减少了错别字,是为了增加字的正确率;减少了缺点,是为了增加优点等等,更好的促进学生对道理的内化。 四、缺少思考空间 例如:在学习课文第五自然段,看到桃子丰收的景象的时候,师问:小作者的心情是什么样的?生回答:又惊又喜。接着师又问:他惊的是什么?喜的又是什么?这里本来是让学生说的,但由于学生缺少了思考问题的时间,结果让老师自己给说了,这一环
5、节处理的不妥。 五、请不要吝啬自己的范读 例如:课文第四自然段,写桃园很美,我想让学生通过朗读来体会,学生尽管读书了,而且我也让他们反复读了几次,可学生读得却没有兴趣,感受不到那种美景,如果老师给以范读,那效果肯定不一样。 总之,这一节课留给自己的反思很多,争取在不断的实践和反思中不断的进步。篇三: 剪枝的学问是一篇记叙文,记叙了我在桃园看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因,给了我们这样的启示:减少是为了增加,减去又粗又壮的枝条是为了剩下的枝条能更好的吸收营养,更好的生长;也告诉了我们:生活处处有学问,我们要做有心人。这篇课文以事情发展的顺序,以我满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜的心理变化为线索,以
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