小学语文教学论文:浅谈在识字教学中如何让学生自主识字.doc
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1、小学语文优秀论文评选轻松识字,快乐学习浅谈在识字教学中如何让学生自主识字内容提要:识字教学是阅读和写作的基础。识字教学的改革直接影响着阅读和写作教学以及其他学科的教学改革。小学低年级识字教学又是语文教学的重点。而低年级的孩子年龄小,识字量大,内容枯燥。为了让孩子们喜欢学习汉字,有识字的愿望,我针对低年级孩子的认知特点和日常生活中的语言实际,遵循母语教育的规律,积极探索识字教学的新方法。我从创设和谐氛围,调动学习热情;激发孩子识字兴趣,培养识字能力;巧用多种方法,轻松愉快识字;拓展积累运用,巩固识字效果这几个方面进行阐述。努力激发孩子们的学习兴趣,培养孩子们的识字能力,让孩子们轻松识字,快乐学习
2、。关键词:轻松 快乐 学习 兴趣 方法 积累 运用轻松识字,快乐学习浅谈在识字教学中如何让学生自主识字汉字是一种文化的符号。汉字的形体结构具有直观性、象征性等特点,其形体构成与人的思想、情感、生活和行为往往有机地连接在一起,充溢着丰富的文化意蕴。一个汉字,往往就是有关人的一种智慧:一种生存智慧、情感智慧、生命智慧和伦理智慧。郭沫若先生曾说:“识字是一切探求之第一步。”柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会上”也谈到:“真正意义上的教育,是从识字开始的,人生识字聪明始,成人识字率高的民族才可能也一定会是高素质的民族。”可见识字是学文化、学科学、学技术的基础,是提高国民素质的基础。就语文教学而言,
3、识字是阅读和写作的基础,因此识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重。语文新课程标准提出小学低年级的识字目标是让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,能认识常用汉字16001800个,其中8001000个会写。由于低年级识字量大,课文篇幅多,每课要求认识的字多,学生的识字水平差异大。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,但是他们一打开课本就是大量的抽象的归类识字,这对他们来说非常困难。为了让学生积极主动识字,提高学生的识字水平,为读书打好基础。我从以下几方面来进行识字教学,让孩子轻松识字,快乐学习。一、创设和谐氛围,调动学习热情。学生是学习语文的主人,要发挥学生的主体作用,就要给学生创设一
4、种宽松、和谐、愉快的民主氛围,使学生真正感到自己就是课堂中的主人。在教学中要努力做到以下几点:1、尊重学生人格,真诚对待学生。构建良好氛围,重要的是对学生充满爱心。教师要真诚地对待每一位学生,尊重学生的人格,保护学生的自尊心。要把信任和期待的目光洒向每一个学生,尤其是那些缺乏自主性的学生,让他们受到积极氛围的影响和激励,从而积极主动学习。对识字较多的孩子要多表扬,对识字有障碍的同学,不歧视,老师要多鼓励、帮助。让每一位孩子都乐于识字,勇于识字,愉快识字。 2、关注学生情感,让生体验成功。苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,是继续学习的一种动力。”在教学中让不同层次的学生在参与学习
5、中享受成功的喜悦。这样才能使学生更加喜欢学习语文,形成积极主动的学习态度。从而积极主动识字阅读。教师要适时恰当地评价,让敢于发言的学生不带遗憾的坐下。诚恳地评价,进一步让学生感受到成功,取得前进的动力,以更好的姿态参与自主识字。3、尊重学生差异,相信学生能力。新课程标准要求:为学生创造良好的自主学习的情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。例如,在教学一年级下册识字一春天来了时,课前布置自主性作业,让学生画自己眼中的春天,并写上一个有关春天的词语或句子。既尊重了学生的差异,又体现了层次性,学生有了自主权,小组交流,分层展示:“春暖花开”、“我喜欢五彩缤纷的春天”、识字时引导学
6、生尽情读自己认识的字,然后不经意一问:“还没学呢,你们怎么认识的?”学生自豪地说:“我自己预习的。”“妈妈教的。”从而推动了学生自主识字。4、师生合作交流,共建和谐课堂。课程标准实施下的课堂教学最突出的特点是:课堂的学习气氛十分活跃,师生合作、交流的方式十分灵活。课堂是学生与老师活动的共同场所。学生可以自由的以个人或小组的形式向老师提问,获取答案。教师在课堂上不仅要为学生服务,更重要的是以丰富的知识,恰当的事例,引导、调整与学生的关系,自始至终都处于一种相互尊重,积极合作的最佳状态。事实证明:合作的师生关系无疑能为达到共同的教学目标产生促进作用,更重要的是这种交往还可以使人与人之间的合作精神得
7、以加强。二、激发识字兴趣,培养读书能力。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。托尔斯泰也说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是人的意识对一定客体带有积极情绪色彩的内在趋向性和选择性,也可以说是个体意识的倾向性。学习兴趣是在好奇心和求知欲基础上产生的认识倾向。学习兴趣是学习需要的一种表现形式,有了求知的需要,学生会如饥似渴的学习。低年级阶段教师应该努力培养学生识字的兴趣,正确引导,使学生乐于识字,学会识字。只要孩子对语文有了兴趣,识字朗读就易如反掌。1、运用课前故事,激发识字兴趣。每个孩子都喜欢听故事,幼儿园的孩子、小学生无一例外。一年级的学生自己读的书很少,有的学生在入
8、学前甚至自己从未读过书,但是他们的求知欲望却不比大孩子们低,喜欢听故事,喜欢探求新知。我在一年级开学一个月内,在每次语文课前都给孩子们讲一个故事,每个故事都是简单易懂的,或童话,或寓言,或成语故事。每次讲故事之前,我用投影投出故事题目、图画,指导学生识字,看图听故事。一段时间后,我在上语文课前,问孩子们老师讲的故事好听不好听,想不想听。孩子们就会异口同声地回答,好听,还想听。于是,我趁热打铁引导学生从书中直接读故事。想自己读故事,就需要自己多识字。识字多,自然而然就可以读自己喜欢的故事了。这样,由讲故事、听故事激发学生的识字欲望与兴趣,为以后的识字、阅读做下铺垫。2、参与快乐游戏,提高识字能力
9、。教育学家卡罗琳说:“孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的。”心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉”.针对小学生天真活泼、思维活跃的年龄特征。我在教学过程中不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期,积极挖掘教材内容,把快乐带进课堂,让孩子通过有趣的游戏,来快乐地识字。例如 ,在教学“红、花、草、们”时,我进行“找朋友”的游戏,帮助孩子识字。我根据合体字的规律,把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片,四个学生拿着偏旁卡片说:“谁是我的好朋友?”另四个学生分别跑上来找他们的朋友。还通过打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫等游戏,让学生在学
10、中玩,玩中学。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法,学生兴趣高昂,记忆深刻,识字效果极佳。3、自编谜语儿歌,巩固识记生字。低年级儿童喜爱猜谜语、听儿歌,我把识字内容编成谜语、儿歌。通过猜谜语、听儿歌来巩固所学知识。既调动了学生的积极性,又培养逻辑思维能力,更能激发学生的兴趣和活跃的思维。在教学中也可以根据教学内容,用编儿歌、猜谜语的方法来识记生字。如:远看像头牛 ,近看牛没头,要问是啥字,看看日当头(午)。再如:白儿左边虫无脚(貌),重心靠边戴草帽(懂),二十一日有金钱(错),己见反文尾巴小(改),一口咬掉牛尾巴(告)。很字两人离,木棍左边立(根)。一点一横长,一撇到左方,一对孪生树,长
11、在石头上。(磨)一个同学真马虎,“同”字丢掉一小竖。(司)。大口里面一个才(团);心字离开,木目相伴。在学习“热”时,读出:“左手拍了九下球,四滴汗珠往下流。”时间久了,学生自己就会自己创编谜语,儿歌,进行创造性地识记生字。4、学编顺口溜,创造性识生字。“顺口溜”是形象化的,比较受欢迎的一种形式,它的特点是语言简短明朗、语句押韵,读起来朗朗上口,易读易记。利用这种方法可以让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。如:学习“聪”时,读出顺口溜“小聪明,耳朵灵,会听课,总专心”。 学生既掌握了生字,又受到专心听课的教育。在学习“清、情、晴、请”时,编顺口溜:“山青青,水清清,心头有事情。出太阳,天气晴
12、,说话嘴边常带请”。久而久之,学生自己就会自己编顺口溜,进行创造性地识记生字。三、巧用多种方法,轻松愉快识字。语文课程标准指出,低年级的教学重点是识字和朗读,培养阅读能力是个难点。为了使学生在轻松愉快的气氛中主动地识字,我根据儿童的年龄特点有意识激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。对此,我在教学中是这样设计的:1、动作演示,在体验中识字。在语文教学中老师应关注学生在学习过程中知识与能力,过程和方法,情感态度价值观的体现;还应注意学生的情境体验。情境体验是学生置身于情境之中的心理活动。从多角度、多方面体验生活环境和自然环境,学生的认知体验、经验体验、情感体验就能得到发展。教学中,我注
13、重利用学生已有的经验、体会尝试学习新知识。在进行第一册操场上的教学时,根据这课表示动作的词较多的特点,如“打、拔、拍、跳、跑”等字,先让学生通过动作演示来掌握新字,再通过偏旁归类的方法来加强识记。例如:学习“坐”,我让两个学生在地上坐下,引导学生体会识记“两人在土上”就是“坐”。2、读说结合,口语训练中识字。小学低年级的语文课本中插图较多,我们可以在看图说话的过程中教给学生学词识字的方法。看图说话是培养学生的观察能力、想象能力和表达能力和思维习惯的重要凭借之一。如:在第二册识字1的教学中,可以让学生在仔细看图的基础上,把“春天来了,_。”这句话说具体。根据学生的话,相机出示有关词语,并引导学生
14、读准生字的音、认清字形。首先,教师示范说话:春天来了,大地好像从沉睡中醒来。再出示“春回大地”“万物复苏”,指导读准“苏”,引导学生用自己喜欢的方法记住“万、复、苏”。最后,学生看图说话,教师相机出示“柳绿桃红、莺歌燕舞”等词语。相机指导识记“柳、歌、舞”等字。还可以运用词语说话识记生字。在学习松鼠和松果这一课时,在识记生字后,让学生从“聪明、活泼、忽然、如果、以后、主意”选择喜欢的词语进行口头表达说句子。激起孩子们强烈的新奇感和创作欲望。这样,孩子们既认识了生字,又积累了语言,还锻炼了表达能力。3、读中识字,在识字中读书。在低年级语文教学中,识字教学是重点。但是语文教学还担负着对学生阅读指导
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