小学高效课堂教学研讨会发言材料《践行科学发展观 建设高效课堂》 .doc
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1、小学高效课堂教学研讨会发言材料践行科学发展观 建设高效课堂党的十七大报告中把“优先发展教育,建设人才资源强国”作为加快推进以改善民生为重点的社会建设的首要任务,这是对教育事业发展提出的新的更高的要求。我党提出的科学发展观是指导发展的科学思想理论,我们的教育教学工作必须以科学发展观为指导,而科学发展观在教育上的具体体现有三个基本内涵:以人为本,全面、协调、可持续发展,教育创新。首先,我们要领会科学发展观的核心是以人为本。作为学校,落实科学发展观就是要以学生为本,以学生发展为本,而学生获得发展关键在课堂,所以建设高效课堂是学校践行科学发展观的核心。一是要因学定教。教师要精心制定切合学生实际的学习目
2、标,这就要求我们要注意把握学情,因材施教,让不同类型的学生有不同的发展。二是要将课堂还给学生,让学生在课堂上能自由表达自己的看法,能在课堂上充分展示交流自己对知识的理解,变讲堂为学堂,把课堂真正还给学生。而教师只是学生学习的指导者、合作者、促进者。其次,我们要落实科学发展观的基本要求是全面、协调、可持续发展。科学发展就是要符合事物发展的客观规律。教育的发展就是要实现学校和师生的共同发展。那么,作为教育工作者,我们面对教育的个体是学生。如何真正地实现他们的全面、协调和可持续发展呢?我们认为打造以学生自主学习为核心的高效课堂,让学生通过独立思考、合作探究、自我展示、相互质疑与多方评价等环节,恢复课
3、堂的本来面目,把课堂还给学生,让课堂呈现生本状态,呈现生成状态,呈现师生共同学习、共同探索、共同发展的状态。把课堂还给学生,我们的教育才能真正地实现发挥学生学习的主体作用,才能达到培养学生自主学习的习惯和能力,才能为学生可持续发展奠定坚实的基础,才能实现学生学习能力、表达能力、合作能力和探究能力的提高,进而实现学生多种才能的全面可持续发展。在这个过程中,我们的教师专业化水平也可以得到发展,学校同样也会又好又快地向前发展。最后,我们要正确把握科学发展观的根本方法统筹兼顾。在学校教育中也就是要创新教育教学方法。实施高效课堂的过程中,要在学习借鉴成功教学方法的同时,探索出适合不同学校、不同学生和不同
4、学科的最优教学模式。通过认真学习科学发展观理论,用心领会科学发展观实质,广泛深入师生当中调研,发现我们的教育教学中仍存在效果不高、师生负担过重的问题。要解决好这个问题,真正走出一条 “轻负担、高质量”的办学之路,必须实施好“高效课堂建设”这一工程。一、课堂教学仍存在的问题及原因分析自开展学习实践科学发展观活动以来,我们通过向家长、学生问卷调查,和师生座谈,以及深入课堂广泛听课后发现,目前我们的课堂教学或多或少仍存在一些问题。目前课堂教学存在的主要问题:1“一个中心”。教师仍占据着课堂教学活动的中心地位,主宰甚至霸占着课堂。主要表现在课堂教学仍是教师说了算,教学环节设计,问题的提出,结论得出,都
5、是教师作主。学生什么时间活动,以什么形式活动,活动多长时间,哪个学生回答问题,都是教师有意安排。教师既是课堂的导演又是课堂的演员,学生参与学习活动缺乏自主性和长久的兴趣。2“两个未能”。一是有的教师未能准确把握课程标准学段要求、教材内容、“三维目标”和教学重难点,没有真正理解教材的编排意图。实际教学中,有的教师只是在把教材上的知识原原本本灌输给学生,不是引导学生学会学习,学生综合能力不够强。二是未能关注全体学生。有的教师在课堂上没能真正调动全体学生积极参与学习活动的激情,只是关注到了部分爱思考、爱发言的学生,这部分学生占领了整个课堂,而很大一部分学生只是在被动地、低效地学习。3“三个形式”。一
6、是学生活动流于形式。有时学生活动以讨论为主,但由于问题太难或太易,学生相关的知识储备不足,致使讨论不深入,思维不开放,学生的回答要么直接从教材上读出,要么是不基于事实,不知从何处作答。二是教案的使用流于形式。有的教师教案和上课“两张皮”,有的甚至直接下载别人的教案,根本没有根据自己的教学实际认真修改,更没有创造,只是为了应付检查。三是课堂教学评价流于形式。有的教师教学评价指向不明确,如课堂上在学生回答问题后,教师都用“真棒”“很好”等鼓励话语来评价,是对学生积极参与教学过程的评价、思维品质评价,还是对回答结果的评价分不清,给其他学生正确认识问题带来负面影响。再者,教师的评价还只是针对学生的学习
7、情况,而不是用来改善教师的教学,造成有时成绩不理想就埋怨学生,没有真正去改变教学来适应学生。4“四个忽视”。一是强调预习,却忽视了对预习方法的指导。教师经常让学生进行预习,到底如何预习,学生没学会。二是强调多做作业,却忽视了作业的精心设计和有效练习。三是强调知识传授,却忽视了对学生综合能力培养和情感、态度、价值观的关注。四是强调学生学会,却忽视教他们会学,会学比学会知识更为重要。老师要给学生以启蒙教育,教他们学会思考问题、解决问题,用他们自己的创造思维去学习,全面、和谐发展。在实施新课程改革近10年后的今天,我们的课堂教学效益不高究竟是什么原因呢?通过调查、研究我们发现,症结在以下几个方面。一
8、是教师方面的原因:1教师专业化水平有待进一步提高。近年来,我们的教师虽然参加过各种各样的提高培训,但收效甚微。特别是部分教师知道新观念、新方法,懂得实施高效课堂课堂的重要性,但停留在理念上打圈圈,行动上却下不了地,在课堂上,在教学中实施起来又是老一套方法,总是不放心学生,总是自己主宰着课堂,缺乏创新。2部分教师对教学目标、重难点把握不准确,重难点训练抓得不扎实,导致学生基础较为薄弱,这样一来,课堂上学生掌握不牢,就需要大量时间“补基补低”,课堂教学处于低水平重复。3校本研修低水平重复。学校教研仅仅停留在听听课、评评课等组织形式单一的方式,有的甚至只是表面参与,没有真正进行研究,这些都在一定程度
9、上影响着教学能力的提高,最终影响课堂教学效益。4缺少课程开发意识。囿于“教材本位”状态,课堂教学较为僵化、拘泥,就本教本,缺少创新,无法让学生进入思维的状态,出现“浅化思维”甚至于“无思维”的学习活动。二是学生方面的原因:1学习缺乏主动性,学习习惯不太好。部分学生学习被动,缺乏自觉学习的意识,没有养成良好的学习习惯,特别是预习、上课听讲和复习的习惯。2学生容易受外界因素的影响,外在一些不良影响抵消学校的教育努力。现在的孩子普遍难教,一些学生有不良的生活习惯,养成教育效果不明显。3家长有重视孩子的意识,但仍只注重学生的成绩,忽视学生的习惯和情商培养。二、建设高效课堂所追求的目标高效课堂是针对课堂
10、教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言,是指知识与技能,过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在学业上有更好的收获,有更大的提高,有长足进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴
11、趣。建设高效课堂,其宗旨就是减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担;提高教师教学效益,提高学生学习效益。最终达到提高整体教育教学质量这一目的。具体来说,通过高效课堂建设,要实现以下几个目标:1.教师的专业化水平得到提升。通过学习、实践、研究和培训,熟练把握课程标准、正确掌握学科相关知识、运用教育教学理论,提高现代教育技术和课堂教学能力,具备教学研究和实验的能力。2.全体学生的综合素质得到提高。让全体学生在课堂上达到愿学、乐学、学会和会学的目的,“三维目标”协调达成,自学能力增强,当堂知识目标达成正确率在95%以上。3.形成不同学科高效课堂教学模式。通过研究,探索出不同学段、不同学科和不同课型的
12、高效课堂教学模式和方法,并推广运用。三、建设高效课堂的有效途径针对目前我们在课堂教学中仍存在的一些问题,我们认为高效课堂的建设是需要多方面的努力才能实现的。一是必须提高教师的专业水平;二是需要教师精心备好每一节课;三是需要教师认真上好每一堂课;四是必须改变课堂教学评价方式。(一)提高教师专业水平是前提高效课堂建设首先要提高教师专业水平。主要从以下几个方面予以实施。1理论武装培训洗脑。 建立教师主动发展培训机制,采取请专家培训、外派学习、同读一本书、教育理论过关考试等方式对教师进行理论提升。2课堂实践沙场练兵。深入开展好“转转课”、汇报课、展示课、参赛课和研究课为主的“五课”研究活动。通过理论学
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